教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的合理構(gòu)建

一、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念

《中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的基本框架（討論稿）》指出：“評(píng)價(jià)與考試的改革必須體現(xiàn)新的教育評(píng)價(jià)觀念，要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要；評(píng)價(jià)要突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度；要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”

由此可見，評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅是學(xué)業(yè)，而且要推動(dòng)人的潛能的開發(fā)；評(píng)價(jià)的功能不僅是甄別和選拔，而且要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到教育，增強(qiáng)自信；評(píng)價(jià)的主體不僅是教師，而且是學(xué)生的相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等。因此，在新課程改革過程中，我們要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，在立足學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，另一方面要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。

二、綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容

在新課程改革過程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)是全方位的、多角度的，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。評(píng)價(jià)的組織形式，既可有靜態(tài)的筆試，又可有動(dòng)態(tài)的操作和口試，從而充分體現(xiàn)出學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平、態(tài)度水平，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)與合作、情感態(tài)度價(jià)值觀等多重目標(biāo)相結(jié)合的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的教育性和發(fā)展性功能。

我們不能僅用筆試分?jǐn)?shù)這一把尺子衡量學(xué)生，而應(yīng)該多幾把評(píng)價(jià)尺子，實(shí)行分項(xiàng)考核評(píng)價(jià)，靈活運(yùn)用筆試、口試、實(shí)踐操作等多種評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中的綜合評(píng)價(jià)，不但能減輕學(xué)生壓力，而且能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。同時(shí)，教師通過綜合評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地掌握信息，從而全方位、多層次、發(fā)展性的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，又使學(xué)生獲得多次成功的機(jī)會(huì)。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)形式

1.過程評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的過程，更是培養(yǎng)能力的過程，是師生在共同活動(dòng)的生命過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程。因此，我們應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，是對(duì)教學(xué)過程中的活動(dòng)與事件的評(píng)價(jià)，其重點(diǎn)是了解學(xué)生在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)而作出的判斷，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要根據(jù)。就評(píng)價(jià)學(xué)生在一堂課中的表現(xiàn)來看，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）學(xué)生的參與程度（學(xué)生在操作、小組活動(dòng)、小組討論等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)）；（2）學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣、情感和自信心方面的表現(xiàn)；（3）學(xué)生在課堂活動(dòng)中的交流情況（在回答問題、提出問題和討論問題上的表現(xiàn)）；（4）學(xué)生在思維水平上的表現(xiàn)（創(chuàng)造性、靈活性等）。在評(píng)價(jià)過程中，我們應(yīng)引入激勵(lì)機(jī)制，以評(píng)選“智慧星、認(rèn)真星、進(jìn)步星、表現(xiàn)星、合作星”的形式，開展課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)，這樣不僅能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生心里播下希望的種子，而且能使學(xué)生明確今后進(jìn)一步努力的方向。

2.課外評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生們掌握知識(shí)的能力不能僅局限于一堂課的教學(xué)情況，應(yīng)當(dāng)在課外得以適當(dāng)延伸，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。課外可以設(shè)計(jì)與本課相關(guān)的實(shí)例課題，讓學(xué)生去探索研究，或由學(xué)生在生活中找實(shí)例來說明所學(xué)的內(nèi)容。如在教完《認(rèn)識(shí)鐘表》一課后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一天的作息時(shí)間表，我們?cè)俑鶕?jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的合理情況予以評(píng)價(jià)。這樣就把課內(nèi)知識(shí)與課外生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來。

3.階段評(píng)價(jià)

可將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為若干階段，展開階段考核評(píng)價(jià)。通過設(shè)計(jì)表格，在表格中體現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)與教師簡(jiǎn)短的評(píng)語，盡可能在內(nèi)容和形式上，除反映學(xué)生的階段特征外，還能反映學(xué)生的連續(xù)特征，既能記錄學(xué)生的階段發(fā)展情況，又能記錄學(xué)生整個(gè)受教育過程中的各方面發(fā)展情況，最大限度地發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)職能，使教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。這不僅是對(duì)學(xué)生的努力的肯定，也指出了今后需要注意的問題。

四、擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體

1.師評(píng)生

在學(xué)生的心目中，老師的評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，對(duì)于學(xué)生來說，他在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，一旦得到老師的肯定后，內(nèi)驅(qū)力往往成倍地激增。因此，在教學(xué)中，我們要面向?qū)W生個(gè)體，有針對(duì)性地從學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、思維方法、創(chuàng)新意識(shí)和能力發(fā)展（包括實(shí)踐能力、操作能力、合作交流能力、思維能力和語言表達(dá)能力）等方面進(jìn)行適時(shí)、正面、積極的評(píng)價(jià)。做到：對(duì)于思維方法有創(chuàng)新的學(xué)生要給予大力表揚(yáng)；對(duì)于學(xué)困生要重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)表揚(yáng)，并提出努力的方向；在指出學(xué)生不足時(shí)要委婉，不能傷其自尊心和積極性。在評(píng)價(jià)過程中，可以采用即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。通過即時(shí)性激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)也得到了保護(hù)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師可通過延時(shí)評(píng)價(jià)，這樣不但能糾正學(xué)生思維的偏差，而且能為學(xué)生提供一次極好的思考、改正的機(jī)會(huì)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，享受到成功的喜悅。

2.生評(píng)師

新的評(píng)價(jià)觀要求教師、學(xué)生從對(duì)立狀態(tài)轉(zhuǎn)入和諧統(tǒng)一，教師不宜實(shí)施獨(dú)角戲似的評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，而應(yīng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為雙向甚至多向的活動(dòng)。在教學(xué)中，我們要積極創(chuàng)設(shè)生評(píng)師的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)老師，勇于向老師提問題，發(fā)表獨(dú)特的見解。我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生“挑戰(zhàn)”老師。在活動(dòng)中，學(xué)生思維的開放性和靈活性得以培養(yǎng)，整個(gè)課堂也充滿了活力。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生不唯書、不唯師，只唯事實(shí)的求知精神，同時(shí)也起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

3.生評(píng)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，我們要求生生互評(píng)時(shí)要做到公平、公正，既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要委婉地指出不足。在同學(xué)們的互評(píng)后，老師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生說得有道理，既要贊賞別人的發(fā)言，又要善意地指出不足。這樣，學(xué)生在互評(píng)中，不僅學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，而且學(xué)會(huì)了從知識(shí)、語言表達(dá)、創(chuàng)新、情感、態(tài)度等方面互相評(píng)價(jià)、互相欣賞、互相幫助。

4.自我評(píng)價(jià)

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)“元認(rèn)知”的研究表明：自我評(píng)價(jià)是元認(rèn)知的主要組成部分，它對(duì)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生能否客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的質(zhì)量與效果，直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。因此，在課程總結(jié)階段，我們要注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，因?yàn)椋鳛閷W(xué)習(xí)者的學(xué)生本人，他們對(duì)學(xué)習(xí)的自我感受往往比他人（包括教師）更貼切。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括知識(shí)掌握情況、能力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒情感等方面的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的過程中，達(dá)到了自我激勵(lì)、自我教育、自我完善和自我發(fā)展的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）