校長要抓住教師的“善惡”欲望

人都是有欲望的，教師也不例外。學校領導面對教師的“善惡”欲望，心中應有一桿秤，掂量這些欲望對學校發展的作用。如果讓教師的這些欲望成為貪婪之源，讓其不斷膨脹，那管理將會進入一個“衰竭期”。就像氣球一樣，無限的充氣就會爆裂。如果一味地遏止欲望，教師就會如跑了氣的氣球，扁扁的沒有一絲生氣。因此，學校管理者就應當整體地把握這些欲望，將其與教育事業有機融合，轉化為學校發展的助推劑。

校長要鼓勵想法多的教師，并有效引領他們向前走。當他們信心不足時，站在前面拉一把；當他們有些泄氣時，站在后面推一把；當他們踏上一個新臺階時，站在旁邊為他們喝彩；當他們方向不明時，遞上一塊“指南針”；當他們被一時的勝利沖昏了頭時，就在上面澆一瓢冷水，讓他們清醒。學校領導更應善于把他們的野心(只要與教育教學有關)轉化為凝聚力和戰斗力，以此激發他們的競爭意識，張揚他們的個性，讓他們在競爭中，在“道高一尺、魔高一丈”的搏殺中自我催生某些欲望，又自我遏止部分私欲。在這反反復復的催生與遏止中，學校領導是指揮者，起著對欲望的激勵、梳理與制約的作用。可以毫不夸張地說，欲望是管理最重要、最基本的資源，需要好好地把握，也需要適宜地開發。

人文管理 張揚“善”欲

一把水果刀，可以削水果，也可以殺人。一個教師，有善的一面，也有惡的一面，“善惡”往往同時存在。一個學校能以什么姿態和速度躋入發展之列，不取決于現有的規模，而取決于有多少向善而有創造力的教師。因此，學校領導就要善于梳理教師心中這些善的欲望，洞察哪些是教師目前最想實現的，哪些與學校發展相一致。把他們的這些欲望向著與學校整體規劃，長遠發展的方面引導，發揮欲望積極的內在價值。我區正在實行城區學校中級職稱評聘分離，我校過去已分的聘任指標還剩下6個，而具有小學高級教師資格的就有16人，競爭很激烈。根據量化打分，相當一部分教師都缺少發表的文章加分。教師很容易走入放松常規教學，而騰出精力專門寫文章的極端。基于此，學校便加大常規教學的督查力度，尤其要求每個教師每周必寫一篇較高質量的教學隨筆、教學反思或案例分析。如此一來，可謂是教學質量與教師文章發表兩不誤，真正優秀的教師得到了聘任。

把教師善的欲望向著學校的發展聚焦，讓他們在親歷教育教學工作的過程中感受自己的成功，從而提升自己的幸福指數，在進入下一階段的沖刺時能自覺地將其與學校的利益相融合，儲備學校發展的后勁。

制度建設 轉化“惡”欲

教師是一個各式各樣欲望纏身的有機體。這些欲望你要“給點洪水，它就會泛濫”，會生出不少事端。古人云，“疑人不用，用人不疑。”這或許是當時一種理想的境地。學校要發展，需要人才為支撐，用的是人的“才”與“能”，所以“疑人可用”。然而，人都是發展變化著的，他今天沒這種欲望，當處于某個位置后，我們就不能保證他明天也沒有這種欲望，所以“用人也疑。”基于這種觀點，在學校發展、用人的過程中，還必須確立嚴格的制度和規范去制約他們不良的私欲。當然，制度不能制定得密不透風，要適當地留一些“氣孔”，讓所有人能在制度里能呼吸到清新的“風”。也要留幾級美麗的臺階，讓老師們能感受到制度的人文氣息。用制度能遏止“惡”的欲望，這不是積極的做法，將“惡”的欲望轉化為“善”的欲望，這才是制度建設的根本出發點。過去，我校根據上級有關文件精神制定的請假制度里規定，凡請假一節課及以上者，需寫出書面請假條到校長辦公室，經分管教學的副校長審批后方可離校，當月的幾十元全勤獎也隨這張請假條遠去。要是不請假離校一節課被發現，算作曠工一天處理，損失會更多。盡管這樣，不請假離校者依然很多。后來，經過專題調研、教代會討論，全體教職工提建議，重新修訂了請假制度。其中提出：教職工半日內完成教育教學任務，其余工作委托代崗人員后離校辦事，半日內返回者，當月視為全勤。但離校前必須在門衛室登記，否則視為曠工(曠課)。其理由是：“誰都要繳納氣費、電費、水費什么的，多數單位都要放雙休，只有上班期間才能繳。但要求大家必須要遵守‘游戲規則’。”如此一來，不請假離校得到了根治。

如果沒有法律，那將是貪官當道，惡人橫行，那可就是“國將不國”了。同樣的道理，一所學校如果無制度或制度不嚴密，原本向善的教師，也很容易墮落；如果有違紀行為的教師沒得到應有的懲罰，那就是對遵守校紀校規的教師的傷害和誤導。學校的制度建設，其目的是“抑‘惡’揚‘善’”，“轉‘惡’為‘善’”。

教師“善惡交加”的欲望既給學校的管理增加了難度，又給學校的發展帶來了機遇。管理者不回避這些欲望，有效建立貶抑褒獎的運行機制，便能積蓄發展的底氣，提升發展的靈氣，增強發展的競爭力。

（作者單位：重慶市萬州區百安移民小學）