如何發揮骨干教師的輻射作用

骨干教師是學校教育、教學的寶貴資源，是推動學校發展的重要動力。作為學校領導除了要充分發揮他們在本職工作中的重要作用外，還應該依托骨干教師本身的優勢，發揮他們對周圍的輻射作用，以促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動學校教學質量的提升。近年來，我校在這方面作了有益的嘗試。

一、選用骨干教師擔任學科教研組長

由于骨干教師在教學中具有權威性和引導作用，我們就從他們中間選拔工作責任心強，認真負責、具有一定研究能力的人任學科組長。帶領學科組成員學習教育理論、教育法規和先進的教育、教學經驗，負責全組成員的備課、聽課、作業的檢查、活動的開展和學期結束后教師的測評等工作。讓他們承擔每學期的專項研究任務：針對教學中的疑難問題，組織本組教師研討；對于典型問題確立專門的課題來研究等。學期結束，由學校組織人員對教研組工作進行評估，從活動的開展、教學成績、研究成果等方面綜合評價，評出等次，作為獎懲的依據。實踐表明，由于他們業務過硬，工作認真，處處能起到帶頭作用，具有較強的感召力，選用他們擔任學科教研組長，使我校教研活動開展得扎實有效，學科教師的教學水平有了顯著的提高。

二、聘用骨干教師擔任青年教師的師傅

近年來，在我校踏入教學崗位的青年教師較多，他們雖然有種種優勢，但他們的教學經驗不足，制約了學校教育、教學質量的快速提高。要讓他們能夠獨當一面，至少需要三至五年時間的鍛煉。為解決這一問題，我校采取了師徒結對的方法來提高青年教師的教學能力。每學期開始，學校教務處對全校的骨干教師進行摸底排隊，為青年教師選擇相應的師傅，舉行師徒結對儀式，頒發結對證書。要求徒弟在備課、上課、批改作業和個別輔導等諸方面要虛心向師傅請教。平時，徒弟上課速度要比師傅慢一、二節，在聽了師傅相應的課并作進一步的分析理解后，自己才能上課。有了問題要及時向師傅請教。要求師傅要樂于指導徒弟，要不定期聽徒弟的課，指出他們存在的不足，幫助他們改進教學方法。徒弟每學期要上兩節匯報課，屆時全組人員和校領導參與評課，打出等級。對課堂教學效果好、進步幅度大的徒弟予以表彰，其師傅也予以獎勵。采取這種做法，縮短了青年教師的成長周期，較快地提高了學校教師的整體實力。

三、推薦骨干教師上公開課或示范課

骨干教師的課堂教學往往是他們教學理念的體現、教學經驗的凝結和教學智慧的展示。能夠給廣大教師以思考和啟迪，有利于提高他們的業務素質和教學能力。每學期我們都在每個學科安排一二名骨干教師上公開課或示范課，根據他們的教學水平，采取指定和自愿的方式，形成面向全校、全縣和全市三個開課層次。在開學初就確定好開課的人員和具體時間，至于教學內容則由他們自己確定。學校給他們提供備課、上課所需要的條件，如相關的資料、教學設施等。上完課，主講教師要與聽課人員參加座談會，由主講教師陳述本節課的教學目標、教學設計和教后感受等，其他教師從不同方面評議，提出自己的看法。從上課到評課全程都有錄像，形成材料，以備其他教師學習、討論和借鑒。從歷次的開課情況看，上課者全力以赴，聽課者積極踴躍，可以說每次開課對于上課者、聽課者的教學水平都是一個提高的機會，同時學校的知名度也得以提升。

四、舉辦骨干教師經驗匯報會或專題報告會

骨干教師成長的歷程也是一種有價值的可利用的資源，將其成長的過程展示出來，對其他教師教學水平的提高有借鑒意義。將他們在某一方面的研究成果以專題報告的形式展示出來，對開闊廣大教師的眼界，增強他們的研究意識也很有幫助。因此，每學期我們都在每一學科中選一位骨干教師作個人經驗介紹或專題報告，在此之前，學校為他們提供資料上、經費上和時間上的支持，以保證他們有較好的研究條件。報告時間選在學期結束前一兩周的全體教職工大會上進行，屆時將邀請有關部門及專家參與點評。報告結束后，將他們的材料連同專家的點評結集印刷，發給全校教職工學習。這項活動開展了多年，參加報告的人員已有幾十位。不僅提高了他們的研究意識和水平，也形成了我校較濃厚的研究氛圍，促進了廣大教師向教育、教學的高層次發展。

近十年來，我校骨干教師的輻射作用日趨明顯：廣大教師的教學、教研水平有了大幅度提高，教育、教學質量逐年提高，學校的良好聲譽與日俱增。在較短的時間內，我校由一所普通的縣級完全中學晉升為市級重點中學，再躍升為“安徽省示范高中”，這與我們多年來重視發揮骨干教師的影響力不無關系。

（作者單位：安徽靈璧中學）