加強高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建的探討

一、全過程分年級學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)實施方略

高職院校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)只是學(xué)生畢業(yè)時才進行的一個階段性的工作，而應(yīng)是一個擇業(yè)的準(zhǔn)備過程，是一個指導(dǎo)學(xué)生制定初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程。學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是兼顧學(xué)生個人特征與社會需要，對學(xué)生進行的自覺、自立并有科學(xué)根據(jù)的計劃職業(yè)發(fā)展、合理選擇職業(yè)的過程。

高職階段是高職院校學(xué)生進入職業(yè)領(lǐng)域前系統(tǒng)的、完整的準(zhǔn)備階段，學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)在于幫助學(xué)生客觀地認識自己的生理、心理特征，發(fā)展自己的興趣愛好，用職業(yè)理論規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)要幫助學(xué)生做好從業(yè)前的準(zhǔn)備，把價值觀同知識的學(xué)習(xí)、素質(zhì)的發(fā)展、能力的提高協(xié)調(diào)起來，把個人的追求與社會的需要結(jié)合起來，為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

全過程分年級學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該涵蓋高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的全部內(nèi)容，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、政策指導(dǎo)、信息服務(wù)、思想指導(dǎo)、應(yīng)聘指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。并根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的各個階段分年級逐步實施，為學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)與服務(wù)。全過程分年級學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)要使德育教育、專業(yè)教育、素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來，列入高職院校的教育教學(xué)計劃，并作為一門特殊的課程開設(shè)。

1.一年級開設(shè)擇業(yè)指導(dǎo)

一年級“擇業(yè)指導(dǎo)”教育的切入點和突破口應(yīng)放在“學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會經(jīng)濟中的地位和作用”上，重點應(yīng)放在“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學(xué)生的素質(zhì)要求”，“全面認識自己和社會”等問題上。一年級職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：介紹職業(yè)指導(dǎo)的主要理論；了解社會職業(yè)的基本知識，了解所學(xué)專業(yè)以及相應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍，而且主要以課堂講授的形式進行。

2. 二年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

二年級是轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，公共基礎(chǔ)課即將結(jié)束，專業(yè)課即將開始。此時個人的專業(yè)發(fā)展方向定位十分重要，這時的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)在一年級擇業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)即職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向的測試，了解自己的心理、性格特征，和與之相對應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍，了解專業(yè)發(fā)展方向，初步定位個人今后的職業(yè)發(fā)展方向，擬定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

二年級的職業(yè)指導(dǎo)在授課的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向測試的具體操作。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生定位個人初步的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。此時的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，增加和選修有關(guān)課程，培養(yǎng)專業(yè)技能，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，并開展創(chuàng)業(yè)教育，掌握如何創(chuàng)業(yè)的基本知識，通過教學(xué)實踐、社會實踐提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

二年級創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，對學(xué)生進行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育。創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。

3. 三年級開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)課程所要解決的關(guān)鍵問題是學(xué)生就業(yè)，這是當(dāng)前社會和學(xué)校面臨的十分緊迫的任務(wù)。現(xiàn)實勞動就業(yè)制度實行的是“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這既給學(xué)生提供了公平競爭的機會和廣闊的就業(yè)渠道，同時也給學(xué)校、家庭和學(xué)生帶來前所未有的壓力，就業(yè)指導(dǎo)中必須正視這一現(xiàn)實。學(xué)生要實現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識之外，還必須有一個正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關(guān)知識和技巧。因此，“就業(yè)指導(dǎo)”課主要內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)，以求職知識和技巧為手段，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，使學(xué)生充分認識當(dāng)前我國的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，處理好個人與社會、理想與現(xiàn)實、主動與被動等關(guān)系，掌握求職就業(yè)的一些基本知識和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清當(dāng)?shù)亟?jīng)濟特點和就業(yè)市場情況下，根據(jù)自己的實際作出職業(yè)決策，盡快地適應(yīng)社會，轉(zhuǎn)變角色，找到自己的職業(yè)位置等。可以專題講座的形式講授當(dāng)年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)程序與方法、以及求職應(yīng)聘的方法技巧。

二、全過程分年級學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的教材問題

目前，高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面的教材種類繁多，良莠不齊，并且都是針對高職院校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)，而不是面對全部在校生全過程的職業(yè)指導(dǎo)。全過程分年級進行的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教材目前還不多見，全過程分年級學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的教材，可以根據(jù)分年級指導(dǎo)的要求，分冊編寫。例如一年級使用的分冊，內(nèi)容應(yīng)包括：緒論、社會職業(yè)與職業(yè)理想、各類職業(yè)理論流派，專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系等內(nèi)容。二年級使用的分冊，內(nèi)容應(yīng)包括：自我認知與職業(yè)生涯設(shè)計，如何根據(jù)自身情況定位專業(yè)方向，求職擇業(yè)的知識能力準(zhǔn)備、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)內(nèi)容、有關(guān)案例。例如：創(chuàng)業(yè)的定位，項目選定，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險分析防范，企業(yè)財務(wù)管理，工商、稅務(wù)有關(guān)知識以及經(jīng)濟法律知識等內(nèi)容。三年級使用的分冊，內(nèi)容應(yīng)包括：就業(yè)制度與就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢與就業(yè)政策、求職擇業(yè)的心理準(zhǔn)備與心理調(diào)試、求職擇業(yè)的程序與方法、就業(yè)規(guī)則與畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保護、適應(yīng)社會走向成功等內(nèi)容。

全過程分年級學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)形式應(yīng)該多樣化，除課堂講授外，還可邀請校內(nèi)外的專家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座。并充分利用網(wǎng)絡(luò)引入名校名師、名企名家為高職院校學(xué)生剖析就業(yè)方面的熱點、難點問題，進行全方位的職業(yè)指導(dǎo)；組織一些模擬招聘，創(chuàng)業(yè)大賽等活動。通過多樣化、多形式的職業(yè)指導(dǎo)，讓高職院校生學(xué)更好地接受職業(yè)指導(dǎo)教育、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、提高從業(yè)能力。

三、全過程分年級學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的師資問題

師資是辦學(xué)中最重要的資源，師資隊伍的建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，師資的好壞決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，一流的師資才能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。現(xiàn)在我國高職院校的職業(yè)指導(dǎo)師資十分缺乏，僅有的一些也多半是半路出家，有的是原來從事思想政治課教育的教師，有的是從行政干部中轉(zhuǎn)行的人員，有的是班主任、輔導(dǎo)員兼任，他們?nèi)狈β殬I(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)，而真正具有心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、社會學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)理論專業(yè)背景的職業(yè)指導(dǎo)教師少之又少。因此，目前職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍急需進行職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)的專業(yè)培訓(xùn)，以使他們盡快熟悉和掌握職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識，掌握職業(yè)指導(dǎo)與咨詢的方法和技巧。提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化程度，要求高職院校職業(yè)指導(dǎo)專職教師不僅要取得教師資格證書，而且應(yīng)獲得職業(yè)指導(dǎo)師的資格證書。現(xiàn)在，很多高職院校對職業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)不夠重視，希望這一問題能夠引起高職院校足夠的重視，為順利開展全過程分年級學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)提供必要的師資保證。

高職院校開展全過程分年級學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，必須解決好教材問題、師資問題，把全過程分年級學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)正式列入教學(xué)計劃，這樣才能使全過程分年級學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)得以順利開展。高職院校要通過全過程分年級學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、價值觀，培養(yǎng)其職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)劃職業(yè)生涯，使他們在思想、心理、知識、能力、素質(zhì)等各方面充分作好從業(yè)前的準(zhǔn)備。

（作者單位：江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）