新形勢下高職自動化專業課程教學改革與探索

在高等職業教育教學體系中，學生對專業課程的理解與掌握程度是他們步入社會后對工作適應能力強弱的重要標志，專業課程教學改革對學生素質培養的影響尤為突出。因此，有必要對專業課程教學進行改革。筆者從以下幾個方面就專業課教學進行了探索。

一、針對生源特點采取啟發式、探究式等多種教學方法

高職院校的生源不同于普通本科和專科的學生。一方面，他們入學分數低、基礎差，同時課堂紀律較差，正常的教學秩序較難維持，教師普遍感到難教。另一方面，他們又具有自己的特點，他們活潑、好動、思想活躍，不愿意循規蹈矩。目前，課堂教學仍然是當前專業課的基本形式。要使學生成為課堂的主人，專業課教師應該針對生源特點采取啟發式、探究式等多種教學方法。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，師生處于平等的地位，師生可以對共同的主題進行探討爭論，學生可以隨時對教師進行提問。筆者在教授《交直流調速系統》課程的時候，就直流電動機調速方式有哪幾種，各種方式的優缺點進行了討論。有些同學提出采用電壓調速方式，有些同學提出電流補償方式，學生發言踴躍，因為在每次發言前學生能夠依據教材，利用圖書館、網絡等手段進行資料的查詢，找到發言論題的根據，學生在查找大量資料的過程中也鍛煉了搜集信息的能力，這樣的課堂內容充實，師生能夠分享彼此的思考，學生的個性能夠不斷的發展，能夠充分發揮自己的主動性、自主性和創造性。

二、合理確定、整合、優化專業課教學內容及進行教材的選擇

1.依據專業課程的特點與生產現場零距離接觸。專業課的講解要精選教學內容，通過對教材全部內容的認真精讀與消化，明確其講授的重點、難點與課時安排。筆者所講授的《交直流調速系統》這門課實踐性、工程技術性與經驗性強，例如生產機械要選擇什么樣的控制系統，怎樣合理的設置、整定控制器參數，怎樣從工程的角度解決生產中的問題。

2.教學內容的整合。學科的交叉與融合使得有必要對某些課程進行整合。例如《工廠電氣設備》與《PLC原理及應用》兩門課，前者是后者的鋪墊，后者是對前者的應用，內容銜接得很緊密，能夠整合為《電氣控制及PLC原理》。另一方面，將職業資格證書相關內容整合到授課內容當中，比如中、高級《維修電工》，就可以將內容分別加到《電工基礎》、《電機學》等相關課程。

3.合理選擇教材。在教學過程中，大多數選擇了高職高專國家級規劃教材，但也存在一些諸如過難過深不利于教學的問題，比如《工廠供電》、《單片機原理及應用》所列教學內容和實驗項目與我校現有的學生情況和實驗設備相差較遠，解決的辦法是合理進行刪減，并加入一些有利于學生自學的內容或根據現有實驗設備進行教學。教材要緊密聯系實際，對現有教材要進行系統了解，對生產實際中已經淘汰、落后的內容要及時刪減，對已在生產實踐中應用而又未體現出的內容，要及時進行補充。

三、信息技術的合理運用

多媒體教學具有的直觀、便利、信息量大等優點也受到了師生的歡迎。目前，存在的問題主要是教師過于依賴多媒體教學方式，開發的電子教案整體質量不高。盡管信息量大了、畫面多了，但是學生的反應是畫面簡潔、速度快、筆記記錄較難，印象淺，教學效果差。因此，在教學中，要求應選擇一些理論難度偏深、難于用語言表達清楚、圖形繪制較難的內容制作課件或電子教案。

網絡在校園的應用已經很普遍了，給專業課教學帶來了便利。現階段，在理論教學中，我們只是利用網絡實現一些諸如講義的發放、作業的布置等少數功能。在實踐教學中，實驗報告、實驗項目、課程設計只能在實驗室完成，還不能把它拓展到教室、寢室其他的一些場所。網絡教學只是一種輔助手段，一種新興的教學模式，還有待進一步探討。

四、理論教學與實踐教學的有機結合

對于一些實踐性較強的課程，諸如傳感器技術、自控系統等課程，如果仍采用課堂教學，講起來費勁，學生聽課效果也不好。如果能將其引入實驗室，讓學生親臨現場，既能夠節省學時，豐富教學內容，又能夠避開理論教學枯燥乏味、空洞無物的說教。

高職教育必須突出實踐教學的地位，實驗教學作為實踐教學環節中的重要組成部分，在增強學生對理論問題的理解，培養科學求知思想，提高實踐操作技能方面有十分重要的作用。在某些課程中，將實驗內容進行模塊化組織，比如：《自控系統》的直流調速部分劃分為晶閘管-電動機調速系統和脈寬調制調速系統兩大實驗模塊，交流調速系統部分分為調壓調速和變頻調速兩部分。結合系里的實驗實訓基地的實際情況，直流調速部分在變流技術及自控實驗室、信號與系統實驗室，變頻調速部分在電氣智能實驗室完成。模塊化教學能夠使實驗目的明確，思路清楚，能夠更好地達到實驗教學的目的。

教學過程中，要充分利用校內外實訓基地進行教學，比如《工廠供電》課程在教學的初步階段可以在校外實踐，學生能夠獲得大量感性認識；然后在校內進行理論學習，學生能夠獲得大量專業理論知識，這部分可以在校內基地進行；最后，課程設計必須在校外基地進行，這樣能夠培養實踐能力和初步解決實際問題的能力。

高職專業課教學質量關系到高職畢業生能否具有勝任生產第一線工作的能力，這項改革是一項任重道遠的任務，是一個不斷更新與完善的過程。在實踐中，我們才能夠尋找到一條適合高職培養高質量的應用性人才要求的正確道路，努力培養出更多的高素質應用性人才。

（作者單位：吉林電子信息職業技術學院）