高職高專語文課教學(xué)方法改革的探索與實踐

語文課在很多高職院校是不受重視的，其原因之一是很多人認(rèn)為職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的是適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，在教學(xué)上應(yīng)該重視專業(yè)課的教學(xué)，強化學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，淡化學(xué)科性教育，所以語文作為基礎(chǔ)課程自然就被放在了次要的位置。其實，語文課在高職院校的素質(zhì)教育中占有極重要的位置。但是，因為高職教育的特殊性，語文課不可能和專業(yè)課爭課時，反之應(yīng)該最大限度地利用現(xiàn)有課時為學(xué)生所學(xué)專業(yè)服務(wù)，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，使語文課真正成為學(xué)生的一門不可或缺的綜合性的職業(yè)素質(zhì)技能課。因而要加大語文教學(xué)方法的改革力度，使之適應(yīng)高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職高專學(xué)生應(yīng)該具備的語文素質(zhì)

1.能用準(zhǔn)確流利的普通話進(jìn)行交際。普通話發(fā)音準(zhǔn)確，表達(dá)流暢得體，是一個學(xué)生具有良好文明素養(yǎng)的表現(xiàn)。在一個市場化的知識共享的環(huán)境中，學(xué)會與不同人群、用不同方式溝通，將成為每個人立足于社會的先決條件，而這種溝通的最直接因素，就是學(xué)會使用普通話。目前，已不只是公務(wù)員、教師、新聞記者等這些必須說普通話的職業(yè)求職時要求出示普通話證，就連許多大公司也越來越把普通話及具有人際溝通能力作為求職者的“軟實力”。所以，普通話是高職學(xué)生就業(yè)的前提條件。

2.具備較強的語言交際能力、自信心及應(yīng)變能力。現(xiàn)代社會，伴隨著人們交往的日益頻繁，語言交際能力的重要性也越來越多地顯現(xiàn)出來。絕妙的口才，良好的語言表達(dá)能力，加之充足的自信心及應(yīng)變能力，就像是一把開啟人生財富金殿的鑰匙，會給人帶來意想不到的收獲。高職學(xué)生將來會涉足于許多領(lǐng)域，口齒伶俐、精于表達(dá)應(yīng)是其基本的素質(zhì)。善于表達(dá)的學(xué)生往往能充分展示自己的才能，在求職、業(yè)務(wù)開展等各方面都會占有明顯的優(yōu)勢。語言交際能力是學(xué)生將來駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價之寶。

3.具備一些實用應(yīng)用文體的寫作能力。掌握并能熟練運用一些實用應(yīng)用文體的寫作是高職學(xué)生應(yīng)該必備的一項基本技能。比如：學(xué)生畢業(yè)前要寫論文；就業(yè)時要寫求職信、個人簡歷、訂立勞動合同；工作后需要寫總結(jié)、計劃、述職報告；如果涉及到法律還要寫起訴狀、答辯狀；在各行業(yè)工作都要會寫各自的專業(yè)文體。在生活中，有事詢問要寫咨詢信、尋物要寫啟示；商品買上當(dāng)了，還要寫投訴信等等，應(yīng)用文是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)及其一生工作和生活所不可或缺的技能。

4.具備學(xué)習(xí)與再學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)今社會，新技術(shù)、新工種、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，學(xué)科間相互交叉與滲透，不斷向綜合化、整體化方向發(fā)展，時代召喚具有寬廣知識面的復(fù)合型人才。高職院校應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能”，甚至是“多專多能”的技術(shù)復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。要做到這一點，最重要的是讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)與再學(xué)習(xí)的能力。而這種能力，是需要通過掌握語言文字的技巧來實現(xiàn)的。

5.有深厚的文化底蘊。文化底蘊是指一個人對人類文明幾千年來積淀的文化傳統(tǒng)和當(dāng)代人文精神的積累。學(xué)生的文化底蘊如何，不僅要看他是否博覽了群書，擁有較廣博的知識，更要看他是否有對書籍和生活所涉及內(nèi)容的深入思考。另外，文化底蘊的深厚與否，會外化為人的談吐水平和修養(yǎng)，體現(xiàn)其文化素質(zhì)的高低，直接影響著學(xué)生將來工作和生活交往的層次，進(jìn)而影響他們的未來。

二、語文教學(xué)方法改革方向

高職院校語文教學(xué)方法的改革應(yīng)該緊緊圍繞高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)勞動力市場的需求，依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及學(xué)生自身的實際情況量體裁衣，制定出相應(yīng)的教改措施。在施教過程中，教師既要照顧到全體學(xué)生，又要兼顧到個體差異，把各種教學(xué)方法靈活地運用于課堂中，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高。

1.設(shè)置愉快和諧的授課環(huán)境，努力提高學(xué)生對語文課的興趣。在教學(xué)中，應(yīng)力圖創(chuàng)造出一種輕松和諧的課堂氣氛，一種愉快積極的教學(xué)環(huán)境，一種真誠信賴的師生關(guān)系，使之對學(xué)生的情緒和思維活動施加積極的影響。贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”一是創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，了解學(xué)生的普通話狀況、學(xué)生生活的方言區(qū)域，以及他們回答問題時的自信心狀況、學(xué)生個體的語言交際能力差異等，為以后的因材施教打下良好的基礎(chǔ)。二是在教學(xué)過程中，不時地利用課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出引人入勝的話題，或者在一段內(nèi)容講述后穿插一些知識性、技能性的語文素質(zhì)訓(xùn)練，用饒有興趣的聽課氛圍使學(xué)生的大腦一直保持興奮狀態(tài)，激發(fā)起他們的求知熱情，使之最大限度地獲取知識。

2.設(shè)置目標(biāo)教學(xué)法，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)添加動力。目標(biāo)是激發(fā)人們上進(jìn)的誘因，充分發(fā)揮目標(biāo)的激勵作用，可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使之為實現(xiàn)目標(biāo)而做出努力。在授課前，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生應(yīng)具備的語文素質(zhì)要求及有關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上理清課程的知識體系，明確各知識點及其所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行各知識點單元教學(xué)前，預(yù)先告知學(xué)生該知識點所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)以及這一目標(biāo)將會取得的社會功效，讓學(xué)生形成一種對學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備和美好預(yù)期，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增加他們努力達(dá)到目標(biāo)的勇氣。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，不斷設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)接近，直至幫助他們實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

比如給文科學(xué)生教授大學(xué)語文課的時候，筆者先從現(xiàn)代社會中語言在人們的生存發(fā)展中所起的重要作用談起，告之學(xué)生將來要想順利就業(yè)并且在工作中做到游刃有余，就必須努力提高自己的語文綜合素質(zhì)，而語文綜合素質(zhì)的各項內(nèi)容我們將會在教學(xué)的哪一個環(huán)節(jié)中進(jìn)行教授和訓(xùn)練，學(xué)生如何配合。這樣，學(xué)生就能對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個心理的準(zhǔn)備和美好的預(yù)期，以此可以激勵他們努力學(xué)習(xí)，最后再用實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后的喜悅使學(xué)生更加充滿信心地向下一個目標(biāo)努力。實踐證明，目標(biāo)教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，它以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，注重知識的實用性和教學(xué)過程中師生間的互動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，使一切教學(xué)活動得以順利進(jìn)行，確保了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之最大限度地汲取知識。高職院校的語文課所給課時是有限的，在很少的課時內(nèi)既要完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，又要對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到為專業(yè)課服務(wù)、實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的目的，唯一可行的方法是探索學(xué)習(xí)各知識點及其利用所學(xué)知識實現(xiàn)最佳社會效力的學(xué)習(xí)方法，在教授知識的過程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，可以使他們最大限度地利用有限時間汲取更多的知識。教師在備課的過程中，堅持不僅要備知識，更重要的是備學(xué)習(xí)方法，并且提倡教師寫“下水作文”，探索使各種應(yīng)用文體實現(xiàn)最佳社會效應(yīng)的途徑。筆者在為工科專業(yè)的學(xué)生講課時，首先向?qū)W生介紹應(yīng)用文體的功用以及寫各種應(yīng)用文體都應(yīng)具備的寫作知識和方法，讓學(xué)生對本門課程有個整體認(rèn)識；然后介紹將要學(xué)到的各種文體在他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中會產(chǎn)生的影響，比如學(xué)會寫公文、述職報告、論文、招投標(biāo)文書、合同、求職信等文體的功用，使他們有一個美好的預(yù)期以便努力地學(xué)習(xí)。在講具體文體的時候，我們注重講解文體的適用范圍、格式，然后用教師寫的作文或精選出的范文講解怎樣寫才能達(dá)到最佳的社會功效。最后讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)方法進(jìn)行實際的作文操練，達(dá)到會寫的目的。

在講練的過程中，還應(yīng)利用學(xué)生的回答問題一并去糾正其普通話的發(fā)音或表達(dá)方面的缺陷；利用作業(yè)糾正錯字、病句，并讓他們在做作業(yè)的同時練習(xí)書法；利用每課節(jié)省出的時間講解普通話的發(fā)音技巧；講解“六書記字法”以解決提筆忘字問題，提高記錄效率；設(shè)計一個“腦筋急轉(zhuǎn)彎”讓學(xué)生搶著回答，既增加了知識，又鍛煉了思維能力、應(yīng)變能力及語言表達(dá)能力，還使得課堂永葆活力，從而達(dá)到了利用有限時間最大限度地獲取知識提高能力的目的。

（作者單位：河北石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部）