新中考歷史應(yīng)對策略

關(guān)鍵詞：歷史；新課程中考；復(fù)習(xí)策略；例題分析

中圖分類號：G632.479文獻標識碼：B文章編號：1009-010X（2007）03-0007-04

隨著課程改革的全面實施，中考也要進行相應(yīng)的改革以適應(yīng)新課程的要求。2007年，全省初中畢業(yè)生都要參加新課程下的新中考。如何應(yīng)對新中考是考生面臨的最現(xiàn)實的問題。為了解決這個問題，我們首先要對去年課改實驗區(qū)的考生答題情況進行分析，從中獲得一些啟示。

一、2006年課改區(qū)考生得分情況分析

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況看，2006年文綜考試歷史部分的得分呈現(xiàn)“四高四低”的態(tài)勢。即：選擇題得分較高，非選擇題得分較低。選擇題共26分，平均19.59分，非選擇題33分，平均19.49分。

一般識記理解的試題得分較高，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的試題得分較低。在歷史考試的四個能力塊中，識記能力28分，平均20.95分，理解能力8分，平均5.75分，運用能力2分，平均1.39分，綜合能力21分，平均10.98分，不同層次的能力考核得分率呈遞減趨勢。

基礎(chǔ)性試題得分較高，發(fā)展性試題得分較低。基礎(chǔ)性試題側(cè)重考查基礎(chǔ)知識的識記、理解和運用，如15、16和31題；發(fā)展性試題側(cè)重考查對知識的拓展、延伸和創(chuàng)新，如13、22、26、32題2、3問和33題第3問。基礎(chǔ)性試題36分，平均26.7分，發(fā)展性試題23分，平均12.37分。

中國史試題得分較高，世界史試題得分較低。中國史所占分值40分，平均分26.48；世界史所占分值19分，平均分12.59。

那么，導(dǎo)致考生失分的主要原因有哪些呢？

1.學(xué)科知識學(xué)的過死，缺乏知識遷移能力。

我們平時的教學(xué)雖然重視“雙基”，但是停留在“板塊”知識的基礎(chǔ)上，對于時空跨度大、綜合性強的學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系不夠；忽視知識結(jié)構(gòu)和專題史的教學(xué)，“只見樹木，不見森林”；忽視理論聯(lián)系實際的教學(xué)，不能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，忽視學(xué)生個性化發(fā)展。

如16題：比較、評價歷史人物，是歷史學(xué)科能力要求之一。華盛頓、拿破侖作為資產(chǎn)階級政治家，其歷史作用的相同之處是

A.贏得了民族獨立

B.維護了國家統(tǒng)一

C.打擊了歐洲封建勢力

D.推動了資產(chǎn)階級民主政治進程

該題是選擇題中得分最低的試題，考生的比較能力較差；該題又是拓展性試題，教材中沒有現(xiàn)成答案，需要考生獨立思考。考分低主要是由于缺乏知識遷移能力，對資產(chǎn)階級革命的本質(zhì)缺乏認識。世界史的教學(xué)理論性強，而我們的教學(xué)課時緊、相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系不夠、核心概念解釋不清。因此，世界史教學(xué)質(zhì)量問題亟待解決。從某種意義講，歷史學(xué)科成在世界史，敗也在世界史。

2.審題不仔細，技巧性差。

歷史試卷決定區(qū)分度的關(guān)鍵在主觀題部分，兩道主觀題形式相近，考查的主要知識都是學(xué)生耳熟能詳?shù)闹匾R點，但是題目設(shè)計的問題都極富梯度性，邏輯嚴密。卷面失分原因主要在審題不仔細，一是沒有認真讀懂材料所表達的意思以及三則材料之間的關(guān)系，二是沒有理解題目的要求和幾個問題之間的關(guān)系，導(dǎo)致了很多學(xué)生沒有找到回答問題的思路和方法，39題明確要求“據(jù)材料一和材料二分析”回答問題，很多同學(xué)脫離材料答題，造成失分。40題很多學(xué)生沒有注意題目中的關(guān)鍵詞語：（1）在上述事件中，國共雙方分別就哪兩個重大問題達成了一致？（2）上述兩個“一致”達成后的落實情況分別怎樣？其落實情況對中華民族各產(chǎn)生了什么重大影響？在此題目中很多同學(xué)忽略“分別”、“各”等關(guān)鍵詞，造成漏答；（3）當(dāng)民族前途面臨抉擇時，上述史實給我們的重要啟示是什么？最后一問是基于前兩問的基礎(chǔ)上的升華，很多同學(xué)也沒有注意到題目的“當(dāng)民族前途面臨抉擇時”的限定語，造成答案的偏離。部分同學(xué)思維過于狹窄，在39題的第二問、第三問，答案只針對一個行為主體進行闡述，缺乏綜合認識。

3.盲目照抄答案，憑經(jīng)驗答題。

很多同學(xué)有一定的投機心理，將很多復(fù)習(xí)題答案抄寫在課本上，指望能馬上抄到現(xiàn)成的答案，因此一看到相似的材料和問題，粗粗瀏覽一遍，即開始大量抄寫，而沒有認真審題和思考，從材料中提取信息，然后歸納整理材料中反映出來的有效信息，結(jié)果越抄越多，問題越回答離題越遠，答案沒有層次，沒有邏輯，甚至文不對題。

4.學(xué)科基本功亟待加強。

通過考試反映出平時的學(xué)習(xí)不注意方法的訓(xùn)練，一是重看輕寫，一些字詞不注意平時練習(xí)，考試時寫不上來，導(dǎo)致失分。如31題，學(xué)生在答題過程中存在的主要問題有：基礎(chǔ)知識掌握不牢固。把“廣州”寫成“廣洲”、“遼東半島”寫成“遼寧半島”、“澎湖列島”等；二是審題不清。如31題，有的學(xué)生在試卷中把“分別造成了什么嚴重后果”中的“分別”遺漏了，以致將兩個不平等條約的影響混答在一起，或者只答其中一項。三是書寫時抓不住學(xué)科關(guān)鍵內(nèi)容，組織答案的能力較差，語言的邏輯性不強。這在32、33題第二、三問尤其突出。如32題，許多考生不清楚世界政治格局的內(nèi)涵，落筆千言，離題萬里。

概括能力、表達能力差也是歷年歷史試卷的主要失分原因之一。很多學(xué)生表述不清自己的觀點，不用嚴格的書面語言作答，甚至是只寫個別關(guān)鍵詞，無法得到滿分。

二、怎樣應(yīng)對2007年的歷史新中考

1.認真研究課標，了解命題趨向。

課程標準是中考的命題依據(jù)，必須認真研讀，對于課標規(guī)定的不同層次的要求，要注意區(qū)別對待，特別要注意課標中哪些體現(xiàn)理解和運用層次能力要求的內(nèi)容，對其史實和結(jié)論的關(guān)系尤其要予以關(guān)注。例如，課標的主題學(xué)習(xí)，要對主要的歷史史實進行綜合分析，揭示史實的歷史本質(zhì)，把知識點按照課標要求有意識的歸類和歸因。因此，在復(fù)習(xí)中必須認真領(lǐng)會學(xué)習(xí)主題的內(nèi)涵，準確分析知識點與學(xué)習(xí)主題的關(guān)系，形成完整的知識體系。

2.嚴格按照課標要求，準確掌握基礎(chǔ)知識。

盡管中考文綜考試形式為開卷，但切不可抱以僥幸心理，指望抄書過關(guān)。必須全面按照課標要求，全面復(fù)習(xí)規(guī)定范圍內(nèi)的知識，準確掌握歷史史實，認真領(lǐng)會歷史概念的內(nèi)涵和外延，形成對歷史知識的完整認識并內(nèi)化，進而形成較強的歷史思維能力。

3.注意了解時政熱點，強化歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。

歷史是為現(xiàn)實服務(wù)的，中考命題強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界、關(guān)注現(xiàn)實，因此，在復(fù)習(xí)中要特別注意和現(xiàn)實社會有較強聯(lián)系的內(nèi)容，通過時政熱點的了解和相關(guān)知識的分析、思考，培養(yǎng)歷史思維能力和解決現(xiàn)實問題的能力。

4.進行仿真訓(xùn)練，培養(yǎng)解題能力。

要特別注意在日常學(xué)習(xí)中進行仿真訓(xùn)練，以不斷提高解題能力。很多同學(xué)審題能力、閱讀材料、分析材料和概括、表達能力差，與教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位分不開，教師在課堂教學(xué)中注重講授，學(xué)生訓(xùn)練機會較少，導(dǎo)致解題能力欠缺。另外，很多同學(xué)懶于動筆完整書寫答案，也是造成解題能力較差的一個原因。因此，一定要在平時注意進行完整的訓(xùn)練，注重訓(xùn)練主觀試題，周密思考，準確作答，不斷與標準答案進行比較，了解思維缺陷和答題缺陷，有針對性地改正。

下面，我們根據(jù)中考的主要題型，選取了往年考試中的一些典型題例，希望能給考生們一些答題技巧上的幫助。

第一，關(guān)于選擇題。

選擇題的主要題型有：陳述選擇題（含不完整陳述選擇題）、因果選擇題、組合選擇題（含排序選擇題）、比較選擇題、材料選擇題、否定式選擇題、最佳選擇題、政史綜合選擇題等等，需要注意的是，在諸多題型的具體運用中，大部分試題往往是復(fù)合式的。

例1：紅軍從被迫長征到取得長征勝利，這一歷程說明

①中國共產(chǎn)黨開始獨立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭

②中國革命重心從城市轉(zhuǎn)移到了農(nóng)村

③中國革命道路艱難曲折

④中國革命需要正確的路線、方針、政策

A.①②B.②④C.③④D.①③

分析：這是一道組合式選擇題，需二次選擇，考查理解能力，該題雖然難度不大，但沒有現(xiàn)成答案，需靠考生對教材相關(guān)內(nèi)容的理解獨立作答，因此又屬于開放性試題。答好此題需對大革命失敗后，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命的史實有清晰的認識。該類試題代表今后命題的方向。A、B和D選項問題在于一是歷史發(fā)展階段特征基本史實的關(guān)鍵性詞語判斷錯誤，二是對長征途中中共內(nèi)部正確與錯誤的斗爭和經(jīng)歷的艱難險阻缺乏理解。只有C選項符合題意。

例2：程功同學(xué)將歐洲文藝復(fù)興、法國啟蒙思想、中國新文化運動歸納為一個專題，這個專題的名稱可以確定為

A.思想解放的作用B.民主革命的影響

C.政治改革的意義D.民族戰(zhàn)爭的結(jié)果

分析：該題屬不完整陳述性選擇題。綜合性強，中外史結(jié)合，知識跨度大，開放性強，側(cè)重在掌握基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上的能力綜合考查，同時還考查了史學(xué)理論。答好此題的關(guān)鍵是掌握史學(xué)專題概念，如政治、經(jīng)濟、文化等概念，把不同專題史概念的內(nèi)涵和外延搞清，題干屬于文化史的范疇，考查相關(guān)知識的意義或影響。這道題給我們深刻的啟示：綜合能力的考查不僅非選擇題可以考，選擇題同樣可以考，教學(xué)中應(yīng)引起注意。答案A。

例3：比較、評價歷史人物，是歷史學(xué)科能力要求之一。華盛頓、拿破侖作為資產(chǎn)階級政治家，其歷史作用的相同之處是

A.贏得了民族獨立

B.維護了國家統(tǒng)一

C.打擊了歐洲封建勢力

D.推動了資產(chǎn)階級民主政治進程

分析：這是一道評價歷史人物的題目，并且是將同一時期的兩位資產(chǎn)階級政治家進行比較，增強了試題的綜合性特征。此外，該題融入情景，考查了比較的方法。回答時首先要求對華盛頓、拿破侖二人的重要歷史活動有清晰了解，然后再比較四個選項給出的結(jié)論，逐個分析。經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，符合華盛頓主要歷史功績的有A、D選項，符合拿破侖主要歷史功績的有C、D選項，正確選項是D。

例4：歷史學(xué)習(xí)中，常常需要對歷史事件的因果關(guān)系進行分析。下列史實沒有因果關(guān)系的一組是

A.新航路開辟——海外殖民擴張

B.英國工業(yè)革命——鴉片戰(zhàn)爭

C.抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)——中國工農(nóng)紅軍長征

D.1929～1933年經(jīng)濟危機——羅斯福新政

分析：這是一道中外歷史結(jié)合的題目，綜合性強，時間跨度大，四個選項組合涉及八個知識點，考查歷史核心知識，試題重點突出。另一方面，圍繞一個主題內(nèi)容構(gòu)建不同類別的知識組合，既可增強試題的綜合性，又可以給命題開辟出更加寬廣的空間，這樣的設(shè)計模式符合新課標下知識點教材內(nèi)容靈活多樣的特點。該題屬于否定式因果關(guān)系選擇題，要求學(xué)生對各選項的正確性逐個判斷，排除正確關(guān)系內(nèi)容，從而找出符合題意的一項。正確選項是C。

例5：在菲律賓的一個島嶼上立有一座紀念碑，記述了當(dāng)?shù)厝嗽c麥哲倫船隊發(fā)生沖突的情景，下列事件與此相關(guān)的是

A.歐洲探險家發(fā)現(xiàn)美洲新大陸

B.歐洲船隊開辟繞過非洲到達印度的航線

C.歐洲人進行了人類歷史上首次環(huán)球航行

D.歐洲航海家發(fā)現(xiàn)好望角

分析：這是一道陳述選擇試題，該試題切口雖小，但知識的容量較大，雖然是識記的知識范疇，但融入了生活情景，形式活潑，屬于傳統(tǒng)題型的創(chuàng)新，對扭轉(zhuǎn)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，將產(chǎn)生很好的導(dǎo)向作用。答案C。

例6：1942年，某記者不可能作出的戰(zhàn)地報道是

A.中國百團大戰(zhàn)如火如荼

B.美、日在太平洋地區(qū)激烈爭奪

C.國際反法西斯聯(lián)盟正式形成

D.斯大林格勒戰(zhàn)役激戰(zhàn)猶酣

分析：本題表面看考查的是時間概念，實質(zhì)考查的是學(xué)科綜合能力和實踐能力，且融入生活情景，體現(xiàn)了新課程理念。該題的核心概念是時間，并結(jié)合各事件發(fā)生的時間進行比較，特別注意新聞報道應(yīng)有時效性。A發(fā)生在1940年；B項是一個長期的過程，當(dāng)然包括1942年，具有一定的迷惑性；C和D是1942年發(fā)生的歷史事件。正確答案是A。

第二，關(guān)于非選擇題。

非選擇題也叫主觀試題，主要考查概括、比較、分析等綜合能力。目前非選擇題的題型越來越趨向于綜合化和多樣化，即把讀圖、史料、判斷、辯論、探究等多種要素混合，不再局限于材料解析和問答題，而是以讀圖說史、探究發(fā)現(xiàn)、史實爭鳴、判斷改錯、史料分析、問題探究等靈活多樣的形式呈現(xiàn)。在考試要求上，也會有不同的難度梯次和分值安排。在題目設(shè)計上，選材廣泛，答案開放，著重考查對知識的掌握、理解和實際運用能力，在平時要進行有效的練習(xí)，選取典型材料，多角度思考，特別是要做到不管題型如何“變臉”，都能把握問題的關(guān)鍵和實質(zhì)。

例1：某班舉辦了一次“穿越歷史時空”的征文比賽，王紅同學(xué)寫了一篇題為《難忘的1937年》的短文，以下是這篇短文的片段。其中有三處錯誤，請你找出并加以改正。

“九一八”事變后，日本發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭，1937年，國共實現(xiàn)了聯(lián)合抗戰(zhàn)。國民黨通過正面戰(zhàn)場、共產(chǎn)黨通過敵后戰(zhàn)場抗擊日軍，百團大戰(zhàn)是國共聯(lián)合抗戰(zhàn)的典型戰(zhàn)例。1944年，抗日戰(zhàn)爭進入大反攻階段。1945年，蘇聯(lián)紅軍進入東北，殲滅了日本百萬“關(guān)東軍”，對抗戰(zhàn)的勝利起了決定性的作用。

錯誤_______________________

改正_______________________

錯誤_______________________

改正_______________________

錯誤_______________________

改正_______________________

分析：這道題考查學(xué)生再認再現(xiàn)史實和理解判斷的能力。它進行了明確的時空限定，讓學(xué)生在特定的歷史背景下思考問題并做出判斷。由于融入了情景，試題變的鮮活起來。又由于正確與錯誤的信息組成短文融為一體，增加了試題的難度，須對短文的認真閱讀，結(jié)合對教材核心內(nèi)容的理解，才能判斷正誤并加以改正。從時間和地點上得知，題目圍繞著抗日戰(zhàn)爭這個中心事件展開，根據(jù)有關(guān)史實判斷：盧溝橋事變后，中國人民開始了全面抗戰(zhàn)；百團大戰(zhàn)是中共獨立領(lǐng)導(dǎo)抗戰(zhàn)的典型戰(zhàn)例；對抗戰(zhàn)的勝利起決定性作用的是中華民族的抗戰(zhàn)。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，從而也就從一個側(cè)面考查了辨證唯物主義的相關(guān)知識。

答案：錯誤：“九一八”事變；正確：盧溝橋事變（七七事變）；錯誤：百團大戰(zhàn)；正確：平型關(guān)大捷；錯誤：決定性的作用；正確：促進作用。

例2：材料一：1942年初，中、美、英、蘇等26個國家的代表齊集華盛頓，共同簽署了《聯(lián)合國家宣言》，形成了世界反法西斯同盟。

材料二：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模空前的戰(zhàn)爭，它給世界人民帶來了巨大災(zāi)難。世界上80%的人口被卷入戰(zhàn)爭，5000多萬人死亡，直接軍費開支及物質(zhì)損失達5萬多億美元。

材料三：胡錦濤主席在出席俄羅斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利60周年慶典時強調(diào)：只有牢記歷史教訓(xùn)，只有不忘戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，才能避免歷史悲劇重演。……各國人民要順應(yīng)歷史潮流，把握機遇，齊心協(xié)力，維護和平穩(wěn)定，促進共同發(fā)展，推進全面合作。

（1）世界反法西斯同盟形成的主要原因是什么？它對世界反法西斯戰(zhàn)爭產(chǎn)生了什么作用？

（2）結(jié)合材料和所學(xué)知識，歸納出二戰(zhàn)結(jié)束至今的60年間，未曾爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)的主要因素。（至少答出兩方面的因素）

分析：這是一道典型的史料分析題。該種題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，若干材料均圍繞一個中心議題，問題之間聯(lián)系緊密，并明確規(guī)定解答方向。近幾年來，材料與問題的聯(lián)系更為緊密，體現(xiàn)了材料解析題論從史出、史論結(jié)合的基本特征；設(shè)問層次遞進、由淺入深，具有一定的開放性和選擇性；選材靈活，可以是原始文字材料，也可以是經(jīng)過加工的文字材料，還可以是圖表材料。所選材料考生均能看懂，不論從材料內(nèi)容還是從設(shè)問方式上，決不給考生設(shè)置審題障礙；考查內(nèi)容大部分是單純的中國史或世界史，但也有中外史結(jié)合的內(nèi)容。解答材料解析題，讀懂材料是前提，審清題意是關(guān)鍵，此外在材料與問題的關(guān)系上，要有去偽存真的辨別能力，還要有從材料中獲取直接與問題相關(guān)信息的能力。

上面這道題中的三則材料分別展示了世界反法西斯同盟的形成、二戰(zhàn)造成的巨大災(zāi)難、胡錦濤同志珍惜和維護世界和平的演說，從而構(gòu)建了一個廣闊的思維平臺。又因2005年是世界人民反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年，題目具有鮮明的時代感。問題設(shè)計由淺入深、層層遞進，問題（1）考查學(xué)生對分散歷史知識的概括歸納能力和評述歷史能力，著重于基礎(chǔ)知識和基本技能的層面。問題（2）考查學(xué)生對材料和所學(xué)歷史知識的理解認識能力、分析判斷能力，由于問題涵蓋二戰(zhàn)以后長達60年的歷史，在此期間任何歷史事件都有可能成為答案之一，又都可能似是而非，這就給試題注入了極強的開放性。

答案：（1）法西斯不斷擴大侵略。（意思相近即可）加速了第二次世界大戰(zhàn)的勝利進程。（意思相近即可）

（2）對二戰(zhàn)慘痛教訓(xùn)的認識；國際間的合作加強；世界格局向多極化發(fā)展；經(jīng)濟全球化；和平力量的增長。（考生只要答出兩點即可）

（評分說明：若考生答出歐共體和經(jīng)互會的建立、萬隆會議的召開、聯(lián)合國的建立、第三世界興起、不結(jié)盟運動、社會主義陣營形成、世貿(mào)組織的建立等具體內(nèi)容可酌情給分）

例3.下列圖片反映的是關(guān)系到中華民族命運的兩個歷史事件。圖一中的新聞標題是：爭取中華民族生存——張楊昨發(fā)動對蔣兵諫；圖二中毛澤東與蔣介石會面的主要目的是共商國內(nèi)和平問題。

結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題：

（1）圖一、圖二反映的事件各是什么？

（2）在上述事件中，國共雙方先后就抗日、國內(nèi)和平兩個問題達成了一致。“一致”達成后的落實情況分別怎樣？（4分）其落實情況對中華民族各產(chǎn)生什么重大影響？

（3）當(dāng)民族前途面臨抉擇時，上述史實給我們的重要啟示是什么？

分析：這道題是對傳統(tǒng)式問答題的拓展。該題所涉及的內(nèi)容是教學(xué)的重點，又是社會的熱點，試題跨度大，綜合性強，側(cè)重考查考生綜合分析問題的能力。

第一問由于給出了圖示，直觀性較強，且結(jié)合文字說明，梯度小，考查再現(xiàn)基本史實的能力。第二問考查在第一問基礎(chǔ)上的分析、比較和概括能力。兩問之間聯(lián)系緊密，邏輯性強，梯次鮮明。西安事變后的理論與實踐是一致的，而1946年的國共談判的理論與實踐是不一致的，一易一難涇渭分明，側(cè)重學(xué)法的考查，反映了開卷考試情況下以問題立意鮮明，將社會熱點問題與教材重點問題的有機整合，第三問是在回答前兩問的基礎(chǔ)上學(xué)科能力的升華，開放性強。

答案：（1）圖一反映的是西安事變；圖二反映的是重慶談判。（2）落實情況：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線逐步建立，國共聯(lián)合抗日（或全民族抗戰(zhàn)局面逐步形成，國共聯(lián)合抗日）。（意思相近即可）蔣介石撕毀協(xié)定，并發(fā)動了內(nèi)戰(zhàn)。（意思相近即可）影響：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立（或全民族抗戰(zhàn)）為抗日戰(zhàn)爭取得勝利奠定了重要基礎(chǔ)。（意思相近即可）內(nèi)戰(zhàn)給中華民族帶來了沉重災(zāi)難。（意思相近即可）（3）啟示：實現(xiàn)民族團結(jié)才能維護民族利益；任何黨派、團體和個人都應(yīng)以民族利益為重。（意思相近且答出其中一點即可。若只答合則兩利、分則兩害，只給1分）

這種題型容量大，變化多，綜合性強，難度較大，具有一定的開放性。但無論如何變化，問題呈現(xiàn)方式不外乎兩種，即評述式和論證式。在表述方式上主要是敘述（概述）、評價、論證、比較、分析、綜合等等，只不過在不同的試題中各有側(cè)重而已。主要考查學(xué)生對于學(xué)科知識體系的掌握、理解及運用，以及考查學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新精神。有些試題的答案設(shè)計了加分因素，以便鼓勵有創(chuàng)新能力的考生。

隨著中考改革的不斷深化，試題的呈現(xiàn)方式將會變的更加鮮活，迫使我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，理論聯(lián)系實際，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境的感受，站在歷史的角度看問題，培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點。