成人網絡學習平臺的設計模式研究

隨著終身教育理念的提出和相應制度的確立，成人的繼續教育問題越來越受到重視。而互聯網的發展與應用使網絡學習成為成人教育的一種主要形式，網絡學習迎合了成人的學習特點和需要，對成人的學習觀念、學習方式和學習行為產生深刻的影響。成人教育主要是通過網絡學習平臺進行的，因此，成人學習平臺的合理與否，對成人的學習效果有著重要的影響，本文主要從成人學習的特點出發，對成人學習平臺的設計模式作出闡述。

一、成人學習的特點

1.學習目的明確性。行為科學認為，人的行為是需要引起的，需要是人行為的原動力。成人有工作經歷，因此他們有明確的學習動機：通過獲取知識技能，更好的完成工作或改善自身的條件，從而提高自己的社會地位。在這種需要刺激下，他們就會產生學習動機，導致一系列學習行為，并維持學習行為力爭達到目標。他們的學習行為具有很強的主動性。

2.自學能力較強。學習能力是人在學習活動中顯現出的個性特征，這種能力有先天素質的成份，但更重要的是后天在知識不斷積累、實踐經驗不斷豐富、思想水平不斷提高的過程中培養起來的。成年人大腦發育健全，具有豐富的工作和社會經驗，其思維能力、判斷推理能力、抽象概括能力、分析綜合能力、想象力均比少年強，有比較穩定的學習情緒，有持之以恒的學習意志等良好的學習心理品質，因此成人更適合自主學習。

3. 自制力較強。自制是意志力的自我表現，是人們進行自控和自我約束的力量。強大的自制力有助于排除各種環境干擾，集中注意力，穩定學習情緒，使學習保持專一性和持久性。成人生理、心理上己經成熟，有較強的自主意識，能夠自我控制、自我管理。另外，因學習目的明確，成人對學習有特別的注意，并由此產生較強的毅力和自信心，從而克服學習過程中不利因素的困擾。

4.個別差異較大。由于個性、年齡、受教育程度、知識庫存與結構、人生閱歷各不相同，成人學習者在學習方法、方式、速度等方面也存在較大的差異。這就使得網絡教學必須照顧到每一個學習者，讓每一個學習者都能根據自己的實際情況進行自我適應性學習。

二、成人學習平臺的設計原則

1.突出學習的互動性。成人借助網絡學習時，師生之間發生了物質實體形式的相互分離，但通過網絡學習平臺，可以使學習者與學習者之間、學習者與教師之間進行實時或非實時的交流。在一定程度上，這種交流比傳統課堂的互動具有更好的教學效果。另外，由于成人理解和分析能力較強，因此網絡教學應以自學為主，大力提倡“啟發式”、“討論式”學習，培養學習者批判性思維、多向思維和善于思考的習慣，激發學習者主動學習的興趣。

2.體現學習的自主性。成人的自我意識和自律水平趨于成熟或基本成熟，具有獨立的自我導向能力。此外，成人具有一定的工作經驗，他們的學習具有較強的方向性，因此，他們能夠按照自己的需要選擇學習內容，按照自己的方式進行靈活有效的學習。在設計成人學習平臺時，為了能充分培養學習者發現問題、分析問題、解決問題的能力，充分發揮學習者的主觀意識，建立適合學習者自主學習的學習區。

3.培養學習者的協作意識。協作意識和能力是信息社會對社會成員的基本要求。在網絡學習中，通過與其他學習者或教師共同探索某些問題，相互交流和質疑，并做出某些調整，能使學習者超越自己的認識，培養良好的合作意識。因此，在學習平臺中通過設計適當的小組學習或其它的協作學習方法，使學習者通過討論、協商、競爭、角色扮演等方式接觸各種不同的觀點，通過分析、判斷、歸納達到對知識的全面理解，培養學習者的辯證思維和發散思維，同時增強學習者之間的理解和交流，改善學習者之間的人際關系。

4.學習情景具有開放性。建構主義強調學習是在一定的環境中根據以前的經驗對當前刺激的建構，教學時應提供給學習者一些解決問題的原型、資源和認知工具，通過創設與學習內容融合的真實性任務情境，讓學習者置身其中，通過自己的探索得出結論。網絡學習環境是一個開放的環境，在這個環境中，可以借助多媒體技術、虛擬技術和人工智能技術等來呈現信息以引起學習者的注意，構建由問題、觀點、實例交叉組織的學習任務，使學習者通過探索達到對知識的全面理解和靈活應用，培養學習者的創造能力。

5.注意學習的系統性。同傳統課堂教學一樣，網絡學習也是一個閉合的系統，因此，評價也是網絡學習的一個重要環節。網絡學習的評價是對學習者學習結果的反饋，對學習者起著激勵作用。網絡學習的評價不但要側重總結性評價，還有關注動態的診斷性評價和過程性評價。由于缺少與教師的即時交流，及時的評價反饋對成人的網絡學習更為重要。

三、成人學習平臺的功能模式設計

1.功能模塊。成人網絡學習平臺實質是一種組織教學、管理教學、實施教學和自主學習的計算機應用軟件系統，是網絡教學的基礎支撐環境，它應突出學習者的自主學習和個性化學習，突出學習形式的多樣化。根據整個教學過程需求，網絡學習平臺至少應包括以下幾個模塊。

（1）教學內容和資源發布：教師可以將教學內容發布到平臺上，學習者則根據自己的需要進行課程的預習、復習。另外，教師還可為學習者提供一些學習參考網站和資料，這樣能更好地拓展學習者的知識面，有利于學習者學習能力的培養。

（2）公告欄：通過公告欄，教師可以發布教學大綱、教學目標、本章節重難點以及相關的預習知識等，以便使學習者明確教學要求并在課前做好預習準備，也可以發布一些通知。

（3）網上答疑：在答疑區，學習者可以對自己學習的疑難點提問，教師進行網上答復，學習者也可查看其它學習者的提問列表及老師的答復。如果某學習者所提問題具有典型性和創造性，教師可以將該問題提交到網上討論組（BBS）的相應討論區。

（4）課后練習：教師可以選擇、準備不同難度的課后練習題發布到平臺習題精選塊。學習者則可以根據自己學習的情況下載相應的習題進行課后練習，以便及時發現自己學習的不足。

（5）網上討論組（BBS）：在該區域，教師可以按照課程內容提出幾個模塊供學習者討論，學習者則可在模塊內對某些具體知識點發表提問，進行討論學習。

（6）作業管理：在這一功能中，學習者可提交作業，教師批閱后并發布成績和批改情況。學習者可通過查看作業成績和作業批改了解自己對知識的掌握情況；老師則通過作業了解學習者的學習情況，以便調整教學計劃安排。

（7）在線測驗：通過該功能，教師可以建立相應試題庫，設定測驗時間和參考人員范圍、試卷份數。學習者可進行在線測驗，并對本階段學習效果進行自我評價。

2.技術選擇。網絡學習平臺的開發一般需要編程語言和數據庫兩種技術，編程語言有ASP、ASP.NET、JSP、VB和VC等，數據庫有Access、SQL Server、Oracle等。編程語言中，ASP是目前較成熟的一種，但其安全性不好，數據庫技術一般可根據學習平臺的內容確定。對于學習者較少而對安全性要求不是太高的學習平臺，采用ASP＋Access即可，如果內容較多，學習人數多，建議采用ASP.net＋SQL Server的方案。

（作者單位：山東省濰坊學院教育科學與技術系）