高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的偏差與矯正

近年來，國家高度重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，溫家寶總理在全國人大十屆五次會(huì)議上做的《政府工作報(bào)告》中指出“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會(huì)的教育，這是一項(xiàng)重大變革和歷史任務(wù)”，報(bào)告指明了我國高職教育的發(fā)展方向。在高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的同時(shí)，人們對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識上還存在著偏差和誤區(qū)，需要從專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的角度進(jìn)行探討和修正，正確理解高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而保證高職藝術(shù)專業(yè)沿著正確的方向發(fā)展，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

1.理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合

很多人認(rèn)為職業(yè)教育就是實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在課程的設(shè)置和整體的培養(yǎng)上表現(xiàn)為對理論課程安排較少，課時(shí)安排較短，這樣的做法不利于學(xué)生實(shí)踐課的掌握和個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。以湖北某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)學(xué)科的課程設(shè)置中理論課程（含選修課）與實(shí)踐課程（含專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課）的比例大體在1∶9，一些重要的實(shí)踐課程中幾乎沒有相應(yīng)配置的理論課程。

高職學(xué)生不同于中職學(xué)生和一般技術(shù)工人，他們要同時(shí)具備基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技能，忽視了理論知識的學(xué)習(xí)就偏離了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的方向。理論知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要知其然，更要知其所以然，只有這樣才能更牢固地掌握實(shí)踐技能。同時(shí)，理論教育對培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展也起決定性作用，通過理論知識的學(xué)習(xí)可以樹立學(xué)生終生教育的思想，特別是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷更新知識的意識，讓學(xué)生掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式既重實(shí)踐教學(xué)，更要重視理論教學(xué)，二者作為教學(xué)工作的兩翼，缺一不可。首先在課程設(shè)置上要保證二者比例和諧，一般應(yīng)保持理論與實(shí)踐4∶6比例，一些重要的實(shí)踐課都要相應(yīng)地配置理論課，二者的比例為2∶1或3∶1；其次要保證理論課程的落實(shí)，理論教學(xué)要與學(xué)生的知識水平相適應(yīng)，采用新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正將理論知識滲透到學(xué)生的實(shí)踐中去，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙翼齊飛，統(tǒng)籌兼顧。必須反對重實(shí)踐輕理論的高職教育教學(xué)傾向，以保證高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

2.職業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合

目前大部分高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育是一種“全職業(yè)”式的教育，注重人才技能的“專才”化培養(yǎng)，職業(yè)教育與素質(zhì)教育比例失衡。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該既是職業(yè)教育，也是注重以人文素養(yǎng)和人文精神為核心的素質(zhì)教育，二者的協(xié)調(diào)融合才是完整的教育。知識、能力、人格的綜合素養(yǎng)是“人才”的必備條件。我們既要培養(yǎng)人的“高技能”，也要培養(yǎng)人的“高素質(zhì)”。在培養(yǎng)“專才”的同時(shí)也要抓好“通才”教育。日本倡導(dǎo)實(shí)施培養(yǎng)“四合一”人才，即培養(yǎng)在忠心報(bào)效國家，具有健康體魄的前提下，既有專業(yè)技能，又有人文素養(yǎng)的人才，他們的這種教學(xué)模式我們應(yīng)予以借鑒。

職業(yè)教育和素質(zhì)教育并重符合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，符合對人才全面培養(yǎng)的需要。因此藝術(shù)設(shè)計(jì)課程上設(shè)置人文教育的課程，首先應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將人文素質(zhì)教育融合到專業(yè)教育中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；其次在注重知識、技能培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重道德、行為、價(jià)值觀的培養(yǎng)；第三通過豐富的校園文化活動(dòng)，潛移默化地陶冶情操、培養(yǎng)品行。高職院校也要注重校園文化的積淀，營造濃厚的校園文化氛圍，讓學(xué)生在人文氣息濃郁的校園里學(xué)習(xí)知識、掌握技能、涵蘊(yùn)德行，使學(xué)校成為學(xué)生的精神家園。

3.個(gè)體創(chuàng)作與群體合作相結(jié)合

傳統(tǒng)的高職藝術(shù)教育是“單干”人才的教育，它強(qiáng)調(diào)個(gè)體才能的培養(yǎng)，藝術(shù)創(chuàng)作和課堂設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，但藝術(shù)設(shè)計(jì)有別于獨(dú)立的美術(shù)作品創(chuàng)作，它要求在實(shí)際的工作中更注重群體合作意識和合作能力。在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中，如何實(shí)現(xiàn)順利溝通、交流和合作，最終實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的合作能力是設(shè)計(jì)人員必備的職業(yè)能力。學(xué)生如何與他人通力合作完成設(shè)計(jì)，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要面對的問題。

在個(gè)體創(chuàng)作訓(xùn)練的同時(shí)，也要注重群體合作的訓(xùn)練，教學(xué)思路上要注重培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力。在課上設(shè)計(jì)練習(xí)中，增加團(tuán)隊(duì)合作練習(xí)，按照小組的形式完成作業(yè)，把團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力和共同目標(biāo)達(dá)到程度作為成績的參考指標(biāo)之一；課下通過校園文化活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，強(qiáng)化學(xué)生的群體合作能力。

(作者單位：1.廊坊師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院 ；2.北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)工部）