數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教育實(shí)習(xí)中的問題與對策

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)越來越成為社會各界所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。師范院校作為高等院校的組成部分，具有一定的代表性。一方面，近年來高中教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，各類職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校大量興起，為師范類的本科畢業(yè)生提供了許多新的就業(yè)機(jī)會；另一方面，目前地方各級師范院校規(guī)模擴(kuò)大和學(xué)校建設(shè)的不斷完善，使得師范類畢業(yè)生數(shù)量劇增；再者，教師資格認(rèn)證的實(shí)施，使得大量的綜合大學(xué)和其他非師范類高等院校的數(shù)學(xué)畢業(yè)生通過教師資格證考試，也進(jìn)入了師范類就業(yè)市場。這一系列的因素，加劇了數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的就業(yè)競爭。

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在校的數(shù)學(xué)專業(yè)師范生在今后的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，才能在激烈的競爭中爭取一席之地，而數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)恰好為學(xué)生提供了這樣一個(gè)獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力的平臺。首先，教育實(shí)習(xí)是高等師范院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是師范教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則的體現(xiàn)，也是全面檢驗(yàn)和進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格人民教師的必要措施。其次，教育實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)目標(biāo)的一個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。師范生能否順利完成教育實(shí)習(xí)，達(dá)到實(shí)習(xí)的基本要求，對于奠定他們將來的工作基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。

一、數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)工作中存在的問題

1.政府有關(guān)部門在大學(xué)生參加社會實(shí)踐方面存在著誤區(qū)

首先是相關(guān)政府部門，雖然每年各地政府均鼓勵(lì)大專院校組織大學(xué)生參加社會實(shí)踐，但是具體的措施卻并不多，資金投入也有限。值得一提的是，不少單位即使同意大學(xué)生前來實(shí)習(xí)，但由于數(shù)學(xué)是貫穿小學(xué)至高中的三大主科之一，為了不影響成績，在很多方面都不會讓實(shí)習(xí)生“放開手腳去干”，因此，實(shí)習(xí)的空間在很大程度上被縮小，數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)難以真正達(dá)到目的。

2.學(xué)校在大學(xué)生參加社會實(shí)踐、參加教育實(shí)習(xí)方面存在著誤區(qū)

許多高校的管理者在談及大學(xué)生社會實(shí)踐時(shí)，總是只重視它在其他方面的作用，而忽視它對就業(yè)所產(chǎn)生的推動(dòng)作用。首先，傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教育觀點(diǎn)把課堂認(rèn)為是高等教育的基礎(chǔ)，認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)只是課堂教學(xué)的延伸或有益補(bǔ)充，因而重視不夠。其次，隨著三本、專接本學(xué)歷的認(rèn)可，高校盲目地?cái)U(kuò)大生源，一些高等師范院校根本無暇顧及專接本學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，而只是安排了短短的校內(nèi)實(shí)習(xí)，雖然有教法老師的悉心指導(dǎo)，但畢竟面對的不是真正的學(xué)生，課堂也只是一個(gè)模擬的環(huán)境，教具提供極為有限，試講時(shí)間在很大程度上倍受限制，因此數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)的效果大打折扣。

3.從學(xué)生層面來看，數(shù)學(xué)專業(yè)師范生自身也存在著誤區(qū)

有些大學(xué)生完全沒有想到要為自己進(jìn)行一次職業(yè)鍛煉，從現(xiàn)在做起，有目的地尋找一些有益將來就業(yè)的社會實(shí)踐崗位。從來沒有想到要為自己制定一個(gè)切實(shí)可行的生活目標(biāo)，為自己做一次切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃，而只是當(dāng)一天和尚撞一天鐘，得過且過，教育實(shí)習(xí)的時(shí)間便變成了回家?guī)兔Α⑷タ磁笥鸦蛲獬鲂蓍e等放松的時(shí)間，完全沒有就業(yè)緊迫感，也就更談不上數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)了。

二、改進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教育實(shí)習(xí)工作的對策

1.重視數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)，充分做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

(1)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立責(zé)任制，明確領(lǐng)導(dǎo)者的具體職責(zé)。各級政府要加強(qiáng)對大學(xué)生社會實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)，制定支持大學(xué)生教育實(shí)習(xí)實(shí)踐的政策和具體措施，為大學(xué)生參加社會實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。新聞媒體在此問題上責(zé)無旁貸，應(yīng)大力宣傳有關(guān)政策法規(guī)知識，全面提高社會對大學(xué)生實(shí)踐的關(guān)注度，為大學(xué)生提供良好的氛圍。

(2)加大教育教學(xué)改革力度，使師范生不但具備專業(yè)知識，更重要的是使其在校學(xué)習(xí)期間，能夠有更多的機(jī)會接觸數(shù)學(xué)教育實(shí)踐，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，掌握實(shí)踐的技能技巧。

(3)加強(qiáng)管理，強(qiáng)化實(shí)踐育人意識，不斷完善教學(xué)實(shí)踐體系。各高校應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場對不同專業(yè)學(xué)生的要求，不斷改革教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，拓寬教學(xué)實(shí)踐范疇，整和教學(xué)實(shí)踐資源，把社會實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，把教育實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，也要把就業(yè)率作為檢驗(yàn)社會實(shí)踐成果、教育實(shí)習(xí)成果的重要指標(biāo)。

2.數(shù)學(xué)專業(yè)師范生應(yīng)在實(shí)習(xí)工作中嚴(yán)格自律、積極進(jìn)取

在教育實(shí)習(xí)過程當(dāng)中，實(shí)習(xí)生要明確實(shí)習(xí)的目的、意義，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，對每一節(jié)課都必須做好充分的準(zhǔn)備，提前寫出完整的教案，認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的意見，在指導(dǎo)老師的幫助下，通過試講熟悉教案。

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，必須全力投入到教育實(shí)習(xí)工作中，通過自己的努力，逐步做到教態(tài)大方，能適當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)原則與方法，達(dá)到講解條理清楚、重點(diǎn)突出、語言流暢、板書規(guī)范、舉例確切、內(nèi)容無誤、教學(xué)效果好等基本要求。實(shí)習(xí)生應(yīng)相互聽課，取長補(bǔ)短，互相幫助。實(shí)習(xí)后在指導(dǎo)教師的安排下，應(yīng)爭取觀摩其他年級、其他學(xué)科的課，以全面學(xué)習(xí)學(xué)校老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)習(xí)生要自己自始至終完成好所承擔(dān)的實(shí)習(xí)任務(wù)。此外，還要積極參加教研活動(dòng)，深入班級關(guān)心學(xué)生，協(xié)助班主任開展工作，并為班級建設(shè)提出有益建議。

3.合理安排數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)時(shí)間

數(shù)學(xué)專業(yè)所招收的師范生，一般分為本科（包括三本）、專科、專接本三個(gè)學(xué)歷。其中本科的學(xué)制是4年，專科有些學(xué)校是2年，有些則是3年。因此，專接本的學(xué)制一般為4或5年。大學(xué)師范院校對師范生的教育實(shí)習(xí)安排時(shí)間一般都在畢業(yè)前的最后一學(xué)年，時(shí)間大約是4月到5月之間，長度為一個(gè)月左右。此時(shí)，有的師范生正面臨著就業(yè)，奔走于一些大大小小的招聘會；有的學(xué)生正面臨著考研復(fù)試，忙于緊張的復(fù)習(xí)；其余的學(xué)生也面臨著畢業(yè)論文的撰寫與答辯和四、六級考試。所以，大多畢業(yè)生根本就沒有足夠的精力去準(zhǔn)備教育實(shí)習(xí)，也沒有充分的心理準(zhǔn)備去進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。因此，筆者建議教育實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)分兩次進(jìn)行：第一次安排在新生入學(xué)后的第一學(xué)年的第二學(xué)期，時(shí)間為兩周即可，這樣安排的目的是為了讓他們及早給自己定一個(gè)職業(yè)規(guī)劃，及早為走向工作崗位做好心理準(zhǔn)備，并及早發(fā)現(xiàn)自己與一名好老師的差距，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中縮小這種差距。第二次教育實(shí)習(xí)應(yīng)安排在修完教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課之后和考研準(zhǔn)備之前，時(shí)間為一個(gè)月左右。通過第一次的實(shí)習(xí)奠基與不斷的努力，師范生便可在這次教育實(shí)習(xí)中大顯身手，挑戰(zhàn)自我。

4.學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

時(shí)至今日，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，在很多高校還沒有成為一門正式的課程，各校的相關(guān)教育也是五花八門，或偶爾請一位社會名流來做一場報(bào)告；或在大學(xué)生畢業(yè)前夕和招聘會前夕，由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一次動(dòng)員，開展一些給學(xué)生求職應(yīng)急的就業(yè)教育。可以說還未步入正軌，學(xué)生也無法把握宏觀就業(yè)形勢，對社會適應(yīng)能力差，對就業(yè)的艱難性也認(rèn)識不夠，準(zhǔn)備不充分，嚴(yán)重影響了就業(yè)率的提高。

有關(guān)人士建議，政府作為中間人，應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)信息，向?qū)W生推薦實(shí)習(xí)單位，向用人單位推薦優(yōu)秀大學(xué)生，以提升大學(xué)生實(shí)習(xí)的針對性和效率，在社會上形成一種教育實(shí)習(xí)。只有學(xué)校、政府、學(xué)生、社會四方面一起努力，才能真正推動(dòng)“教育實(shí)習(xí)”進(jìn)入良性循環(huán)。

（作者單位：廊坊師范學(xué)院）