論高職音樂教師應具備的素質

音樂教育呼喚高素質的音樂教師隊伍。因為高素質的音樂教師是音樂教育成功的關鍵。目前音樂教師面臨眾多壓力：專業教學方面帶來的壓力；教學科研方面的壓力；信息化帶來的壓力；職稱晉升帶來的壓力等。因此，音樂教師隊伍整體素質的提高，將促進和提高國民音樂素質。時代呼喚每位音樂老師都能不斷進取，提高自身素質，以適應新時代的需要，成功迎接新的挑戰。

一、健康的生理素質

正常健康的體力、體能、體態和精力是從事一切活動和工作的物質基礎，音樂教師要有健全的生理器官和健康的生理機能，而且還應有某些特殊的條件，如聲樂教師應有良好的嗓音條件、健康的呼吸器官和發聲器官;鋼琴教師要有較靈活的手;舞蹈教師要有修長的雙臂、雙腿等。

二、良好的心理素質

心理素質是指大腦的機能。包括知、情、意三方面。知，是認知能力，如對音樂及其他事物的感知力、記憶力、想像力、注意力、思維力等，它決定著學習和表達音樂的能力和水平。情，即情感，它雖非智力因素，但對音樂教師來說卻非常重要。因為情感是音樂表現和感受的核心，是音樂審美活動的基礎。而廣義情感所包含的情緒、情感、情操三個層次，更決定著音樂老師進行審美教育的質量。意，即意志，意志能自覺地確定教育工作目標，并支配和調節音樂教育行為，從而克服困難達到預期目標。意志是構成良好心理品質的重要保證。

三、淵博的文化素質

文化素質是指經過教育和對文化知識掌握后所達到的心理水準及由此形成的心態。音樂也是一種文化，也具有社會科學的某些屬性，因此，文化素質參與并決定著音樂教育的品位和層次，音樂教師必須有較高的文化素質才能使自己的教學工作成為一種有社會價值的育人活動。音樂教師的文化素質包括兩方面：

1．音樂理論與教育教學技術知識

（1）音樂基礎理論。包括基本樂理、和聲、作曲配器以及音樂學等方面的知識。還有表演藝術中的形式選擇與組織訓練方面的知識。比如在演唱演奏中用什么形式去表現、去升華等。

（2）教育教學技術知識。音樂教師不僅要能彈會唱，能編會創，還要研究怎樣教、學生怎樣學。根據不同對象的培養規格，以音樂教育理論為指導，提高音樂教育質量。那么，就要求音樂教師從教育科學、教學法、心理學、音樂教育學、音樂心理學中去沒取營養，提高自己的教學技術知識。

2. 豐富多方面的科學文化知識

音樂教師應具有較豐富的科學文化知識，那么，教學便如虎添翼，便能自如地應付教學中出現的各種情況。首先，音樂老師應對姐妹藝術有所了解，如文學、詩歌、舞蹈、美術、書法、戲曲、影視等。它們的藝術表現形式雖各具特色，卻有著共通的藝術規律。音樂老師應加深這方面的修養。這樣既可以提高自己的藝術鑒賞能力，又可以觸類旁通，激發教學靈感，使音樂教學更為生動活潑。其次，音樂老師應具備較廣泛的科普知識，如歷史、地理、哲學等。因為在教育教學過程中涉及的知識面很廣，只有這樣才能適應當前教育改革的需要。

四、扎實的專業素質

專業素質是從事音樂教育工作所必須具備的各種專業知識和技能的基礎。它包括音樂專業素質和教育專業素質。前者如視唱練耳、聲樂、舞蹈、鍵盤、指揮、創編等技能技巧， 后者主要指從事音樂教學和指導音樂課外活動所應具有的工作能力。

1. 音樂專業素質

（1）演唱與指導能力。是指具有一定科學發聲方法和演唱示范指導能力。包括對一般聲學知識、呼吸發聲的正確方法、音色與聲區的鑒定劃分、演唱技能與錯誤糾正、歌曲的類別與內涵、青少年嗓音保護等方面的能力。

（2）演奏與指導能力。是指具有鍵盤演奏技巧、自彈自唱、即興配奏和指導能力。音樂教師不僅能演奏大作品，還要有自彈自唱、即興配奏的能力。在音樂教學中，不可能找其他人為其伴奏，所以要有自彈自唱能力。即興配器是指演奏時將設計的和聲織體在頭腦中進行即興分析、比較、概括，并在瞬間彈奏出來。音樂老師在實際教學中往往要為演唱以及視唱教學等內容作即興配奏，同時，也應將上述各種技能指導于學生，使其達到各種技能技巧的要求。

（3）創編能力。音樂老師首先要掌握相當的理論知識、作詞譜曲及一般的音樂編寫能力。因為有些教材不符合實際情況，需要音樂教師加以改編或創作，以適應教學的需要，還要根據演出的需要進行創編歌曲、樂曲、舞蹈、音樂、小品等。

2．教育專業素質

（1）表達能力

表達能力是指音樂老師在知識和技能傳授過程中的語言媒介。做為一名音樂教師，表達是他職業的重要特征之一。包括語言表達能力和文字表達能力。針對音樂老師在教學中重技術輕理論，重表演輕表述，能唱不會講，能編不會寫的狀況，更應重視和加強這方面的修養。①語言表達能力是指音樂老師在教學中對知識、問題、思想、情感的表述和講解，甚至一個眼神一個手式，便將所講內容傳遞給學生，使其心領神會。②文字表達能力，指對教案、講稿、教學報告書、科研報告、學期教學和年度教學總評，甚至包括對學生作業的評語。

（2）組織能力

音樂教學的組織能力是指音樂老師各方面能力在教學過程中的綜合運用和發揮的程度。①課堂組織能力指音樂老師在一堂課中如何吸引學生，并把教學內容與學生的注意力有機地協調起來，使教與學相互配合，從而達到教學目的的能力。老師在課堂上要善于觀察，及時抓住問題，對癥下藥，達到藥到病除。要善于啟發學生思考問題，幫助他們解決難題。針對不同特點與個性的學生，教師要時常調整教學方法，以解決問題，只有各種教學方法有機地配合運用才能提高音樂教學效率和質量。②課外音樂活動組織能力指課余時間組織合唱團、樂隊、舉辦音樂會、音樂講座、興趣小組等能力。針對有特殊音樂才能的學生要給予個別輔導，為其今后更高的發展打下基礎。

（3）教學科研能力

教學與教學科研是相輔相成的。教學科研成果來自豐富的教學實踐活動，教學科研是揭示教學規律的創造性活動，能促進教學工作向更高層次發展。音樂教師如能在教學中悉心探索教學規律，并加以理論的歸納和總結，堅持數年，定能成為一名既有教學實踐經驗，又有相當理論水平的優秀教師。音樂教師應積極參加教研組備課、評課、觀摩、研討等活動。應充分應用和學習現代教學理論、音樂教育的理論與技術，注意知識更新，以提高其科研能力而促進教學。

五、較強的創新素質

所謂創新型教師，就是那些善于吸收最新教育科研成果、將其積極運用于教學中，并且有獨特見解，能夠發現行之有效的新教學方法的教師。

做為創新型音樂教師，要具有強烈的敬業精神和崇高的職業理想，要具有創造意識和創新精神，“總有一種打破常規、克服保守、勇于開拓進取的創新精神”。通過其教育能啟迪學生的智慧，培養學生的創新精神、合作意識和樂觀向上的生活態度。

創新型音樂教師要善于鼓勵學生從多側面、多角度、多方位思考問題，培養學生思維的流暢性、獨特性和變通性。在音樂教學中多為學生提供參與實踐的機會，要留給學生一片想像的空間，讓學生的想像插上高飛的翅膀，使之創造潛能得到充分發揮。