對我國圖書館學教育的現實思考

隨著信息化時代的到來，作為一門有著兩百年歷史的學科，圖書館學面臨著一系列的機遇和發展：目前高科技數字化處理技術和網絡傳播方式廣泛運用，使得圖書館朝著數字化、網絡化的方向發展。圖書館提供資料的內容日益豐富，其服務對象也更加淡化了地域和時間的限制，人們對圖書館的運用也更加方便。所以圖書館仍將處于社會信息交流的樞紐地位，可以預見，圖書館學專業的高級人才和相關學科人才將在一段時期內有相當的需求。但目前的現實情況是圖書館學專業教育的生存和發展狀況還存在一些令人擔憂的問題，需要采取相應對策盡快予以解決。

一、我國圖書館學教育面臨的現實問題

1.招生困境

從招生情況看，圖書館學專業教育有萎縮的趨勢。一些學校圖書館學專業第一志愿報考者寥寥無幾，其余大多是調劑而來，招的人數也越來越少。《光明日報》曾刊登了解放軍醫學圖書館館長湛佑祥的文章，其中有相關的基本數據：“全國開設圖書館專業的大學僅有20多所，全國高校每年招生人數才500人不到”。其實類似的數據在其他宣傳圖書館學教育的報刊中也見過，事實也的確如此。由此看出，圖書館學專業從其教育的第一關口——招生，就面臨困境，這其中的原因恐怕是多方面的，但筆者以為主要在于觀念上的誤區，即人們從認識上就一直不很認可圖書館學作為學科的存在。

追溯圖書館學專業的起源，最早是一種師傅帶徒弟式的技能培訓，所以從一開始，人們就將其定位在“借書、看門、守攤兒”的簡單勞動上，即使現在的信息社會，人們也不過認為圖書館的勞動是從過去的手工操作換成了計算機操作，只是形式上的變化而已；另外，圖書館一般沒有人事調配上的主動權，所以大多數圖書館成為單位里\"皇親國戚\"養老之地，由此，人們則更不會從學術內涵上看待圖書館工作和圖書館教育，從而影響了許多考生在填報志愿時對本專業的選擇。

2.就業困難

“就業難”特別是本科生就業困難是遏制圖書館學教育發展的另一瓶頸。如2006年河北經貿大學該專業畢業的60名本專業學生，除去考研繼續深造的學生，雖然100%找到了工作，但細分析起來，其實質還是讓人“沮喪”：大部分學生進的是民辦學校或者民營單位，再就是“老、少、邊、窮”地區。為此為數不少的同學畢業就“跳槽”——或經商或改行。

相比較而言，碩士生和博士生的就業渠道稍寬泛一些，比如可以從事管理、教育等，但實際情況也不盡如人意，因為首先是高學歷畢業生少，其次是國內夠水平的信息機構也為數不多，且大多因種種原因超編等，為此抬高了信息社會中這樣一門“熱專業”提供的稀缺人才的就業門檻。

3.教學困惑

新的信息環境下，圖書館學教育的培養對象從過去的從事社會文獻信息交流的人才重新定位于從事社會信息資源管理的人才。而我們知道，信息資源管理是一種集成化的多維立體模式，它除了要對信息本身進行管理外，還包括3個方面的內容，即信息的技術管理——利用現代信息技術對信息進行采集、處理、存儲、傳遞、共享和交流，建立信息網絡，實現資源共享；信息的經濟管理——在充分發揮其社會效益的同時，應努力提高信息活動的經濟效益；信息的人文管理——主要指不能用技術手段、經濟手段進行的其他管理，包括制定信息政策，研究信息文化、信息心理等。在這種特定的專業內涵下，信息資源管理專業既不同于傳統的圖書館學和情報學專業（主要面向圖書館及情報機構等公益性部門培養專門的文獻管理人才），也不同于新興的計算機專業（特別強調信息技術教育，旨在為社會培養精通信息技術“硬件”的人才），其專業應該立足于資源管理，拓寬專業口徑，從根本上改變原有專業的狹隘形象，致力于培養在圖書館及情報機構、信息管理業、信息服務及相關行業中具有較強競爭力的復合型人才。

但現實培養教育中的教材多年不變、內容交叉重復、專業知識面窄、授課形式單一等問題在大多數院校中存在，這和“復合型人才”的培養需求顯然相去甚遠；同時，相關師資也嚴重缺乏；再有就是學習內容的過于“專業化”——過多關注于空泛的專業理論而忽略了相關技能的培養，使得其他具有純粹“硬件知識”（比如計算機專業）和“軟件知識”（比如外語專業）的學生在求職就業時很可能搶了我們專業學生的飯碗。因此，如何在新的信息環境中制定與之相符的教學內容、模式等成為我國圖書館學教育改革中的當務之急。

二、我國圖書館學教育改革的對策

1.更新基礎知識

提煉原圖書館學情報學以及信息管理系統等相關專業中適用于一般信息資源管理的知識，與信息產業和信息服務業發展的新理論相結合，構建信息管理人才培養的新的知識框架。未來的信息資源管理者應是面向電子信息資源管理，可提供網絡化、數字化和智能化電子信息服務的專家和管理人才，具有綜合信息處理能力。因此，在基礎知識的更新中，首先要集中體現在引入現代信息技術和信息管理等科目；其次，還必須培養學生具備豐富的人文科學和社會科學的基礎知識，如法律、經濟、社會學等，真正成為文理相通的復合型人才。

2.構建模塊化課程體系

專業設置的創新必然導致課程體系的重建，要培養跨世紀的信息資源管理人才，就必須優化傳統的課程體系，設置結構合理、目標明確的課程體系。信息資源管理專業課程體系設置可以模塊化，即將所有課程按一定的標準劃分為若干相互獨立的模塊，它們可單獨用于教學。模塊基本有4種：一是基礎知識模塊，主要包括傳統的圖書館學情報學課程，如圖書館學概論、文獻編目、文獻分類、文獻資源建設等課程；二是外語模塊，包括公共外語和專業外語、第二外語等課程；三是信息技術模塊，包括計算機操作、常用軟件使用及數據庫的結構及管理等課程；四是信息管理模塊，包括信息資源管理、信息產業、信息政策與法規等概論性課程及信息檢索、信息分析等信息處理課程。

我們也不妨借鑒日本等國的相關經驗--學生在外語、歷史、數學等專業先修兩年后再轉入圖書館學專業學習，使其形成較廣博而合理的知識結構，換句話說就是“文理聯合辦專業”。

3.以人才市場需求為導向

應根據未來人才市場對信息資源管理人才的需求狀況，動態地調整各模塊的課程體系。再根據不同的模塊組合，確定不同的人才培養方向，以適應市場需求，使信息管理人才的培養教育逐步走上良性循環、健康發展的軌道。通過培養教育使受教育者具有較廣博的文化知識修養和較深厚的專業基礎理論；具有能夠獨立操作與開發現代信息技術的技能和較強的ＩＲＭ（信息資源管理）綜合能力；具有某一(些)專長和較強的創新意識與創新能力，以滿足我國信息事業不斷發展提出的新要求。

4.協調不同層次學歷分配

調查數據顯示，目前我國圖書館界從業人員中圖書館學專業人才不足15% ，發展我國圖書館學教育，首先要從本科教育抓起，大力發展并盡快使其覆蓋本行業，為我國信息資源管理事業的高層次發展打下扎實基礎；其次，研究生教育的發展也不能忽視。教育部早已明文指示要在高校普及信息檢索課程，目前該課程已成為培養現代用戶信息處理能力（現代八大核心能力之一）的指定選修課，而且其規模日益加大，同時藏書建設將與學科發展匹配，，特別數據庫建設也是學科發展的體現，情報信息服務需求巨大，這些教學和服務工作都可以由研究生來承擔，以彌補本專業師資力量和業務人才的匱乏；再次，發展博士生教育，有計劃地培養本專業和本領域內高水平的從業人員及管理者；另外，也可以多種形式（諸如短期培訓、在職教育、高等職業教育等）進行圖書館學專業教育活動，使那些從事實踐工作多年的“圖書館人”成為彌補高等教育不足的有生力量。

（作者單位：河北經貿大學公共管理學院）