高職院校開展環(huán)境教育的探索

在高職院校的培養(yǎng)目標由知識型向技能型和實用型人才轉(zhuǎn)變的今天，環(huán)境教育非常有必要納入高職院校教學計劃。高職院校尤其工科專業(yè)所培養(yǎng)的學生，主要是工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，他們所從事的專業(yè)技術(shù)工作，同環(huán)境的關(guān)系極為密切。因此，關(guān)于防治污染、保護環(huán)境的基本知識，也應(yīng)作為他們知識結(jié)構(gòu)的一部分。目前，高職院校對于環(huán)境教育尚未引起應(yīng)有的重視，其后果導致走向社會從事企業(yè)管理和工程技術(shù)的畢業(yè)生對環(huán)境問題缺乏正確認識，在經(jīng)濟活動中，只顧眼前利益和局部利益，從而自覺、不自覺地破壞著環(huán)境，這種狀況突出地反映了高等教育的缺陷和加強環(huán)境教育的緊迫性和必要性。

一、環(huán)境教育內(nèi)容與特點

環(huán)境教育是一種旨在提高人正確處理其與環(huán)境關(guān)系的能力的教育活動。其內(nèi)容主要有激發(fā)環(huán)境憂患意識、增強環(huán)境道德意識、提高環(huán)境參與意識、學習環(huán)境知識、掌握解決環(huán)境問題的基本技能等。其特點在于廣泛的社會性、手段的多樣性、跨學科的綜合性及高度的實踐性。

人類環(huán)境是由自然環(huán)境和社會環(huán)境多種要素組成的復(fù)雜生態(tài)和社會系統(tǒng)，其中各系統(tǒng)中每個要素都相互依存和相互制約，每個系統(tǒng)都有一定的負荷能力，如果超過負荷能力，它的穩(wěn)定性就會遭到破壞。就生態(tài)系統(tǒng)而言，人是其中的一個組成部分，是一種對生態(tài)系統(tǒng)帶來巨大影響的成分，人類必須有一種道德、義務(wù)和法律責任為保持和維護生態(tài)平衡而約束自己的行為，社會的決策也必須符合環(huán)境保護的需要。

二、環(huán)境教育的渠道和方法

1.全校性環(huán)境教育政策。高等院校是環(huán)境教育的主要陣地之一，我國政府從20世紀70年代起，就開始在高等院校中增設(shè)環(huán)境教育課程，并制定了環(huán)境教育的發(fā)展規(guī)劃。高職院校可以借鑒成功的經(jīng)驗，開展環(huán)境教育的渠道涉及以下多方面：學校工作計劃、教師、課程模式、課外活動、環(huán)境教育的資源、校園、學校管理等。具體為：學校的工作計劃要有環(huán)境教育內(nèi)容，教師接受過有關(guān)環(huán)境教育培訓并與自己的學科緊密結(jié)合，課程模式要結(jié)合身邊的環(huán)境問題進行相關(guān)學科的教學，課外活動中學生是否主動關(guān)心當?shù)氐沫h(huán)境問題，哪些活動是鼓勵學生在參與中形成有利于環(huán)境的行為，學校要有關(guān)于環(huán)境教育的書籍、錄像帶和其他資料，學校要把當?shù)氐膱D書館、博物館、植物園、動物園充分利用為環(huán)境教育場所，邀請校外環(huán)保團體、環(huán)保人士來學校進行講座，校園的哪些地方需要改善，比如垃圾堆放、節(jié)水節(jié)電等。學校各個環(huán)節(jié)和渠道都涉及環(huán)境教育，需要領(lǐng)導、教師和學生人人思考，如何開展環(huán)境教育，如何參與環(huán)境保護等問題。

2.多學科滲透的課程模式。環(huán)境教育的課程模式大致分為兩種：單獨授課和多學科滲透的模式。鑒于目前的師資力量和高職院校的現(xiàn)狀，具備條件的學校，可以開設(shè)環(huán)境教育選修課或環(huán)境教育講座。不具備條件的，可以采用多學科滲透的模式。滲透教學是將環(huán)境教育的內(nèi)容滲透到各門學科課程中，化整為零地在課堂教學中進行環(huán)境教育。

在實際教學工作中，環(huán)境教育的內(nèi)容十分豐富，學校的每一門課程中，都與環(huán)境教育有關(guān)。如在語文課中，除了讓學生欣賞到山水詩、游記文學等文學語言美以外，還可以感受到作品的意境美、環(huán)境美；地理課可以使學生在感受到世界各地山川大河的絢麗多彩、地形地貌美以及生態(tài)環(huán)境美的同時，培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護自然環(huán)境的情結(jié)；化學、生物等課程可以讓學生知道哪些因素是環(huán)境污染的致因，環(huán)境污染的嚴重后果以及基本了解治理環(huán)境污染的方法、技能，了解生態(tài)平衡的重要性；在政治課中，結(jié)合國內(nèi)外重大環(huán)境事件、日益變暖的氣候和日益惡化的環(huán)境，用政治、哲學理論加以分析，充分認識環(huán)境問題是一個社會問題。在公民行為規(guī)范教育中，幫助學生樹立環(huán)境法制觀念，形成環(huán)保行為規(guī)范，懂得每個公民有享有環(huán)境的權(quán)利，也有保護環(huán)境的義務(wù)，誰污染誰治理，造成嚴重污染要承擔刑事責任，公民有義務(wù)檢舉揭發(fā)違法排污行為。

學校在一個學年要選一個或兩個環(huán)境教育主題，確定環(huán)境教育主題活動計劃，根據(jù)主題活動制定相關(guān)專業(yè)和相關(guān)學科環(huán)境教育計劃。比如河北交通職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系和糧食工程系分別制定基礎(chǔ)課語文、政治、化學、生物和專業(yè)課企業(yè)管理、經(jīng)濟地理等不同課程的環(huán)境主題活動計劃。

3.探究式教學法。所謂探究式教學，是以學生為教學活動的主體，強調(diào)讓學生親自參與有關(guān)問題的調(diào)查、實驗、分析、總結(jié)等實際研究活動。從學生的角度看，探究式學習可以分為六個步驟：提出問題、制定計劃、收集資料、得出結(jié)論、把結(jié)論運用到社會實踐活動中。教師要根據(jù)六個步驟制定相應(yīng)的教學計劃。探究式教學法在高職院校可以多種渠道進行，比如組織環(huán)保青年志愿者團隊，考察當?shù)刂饕h(huán)境問題，分析造成環(huán)境問題的原因，并探究解決的辦法。在學生實習期間進行探究式環(huán)境教育。首先提出要解決的一系列問題，根據(jù)問題設(shè)計探究步驟，安排具體活動形式。

具體活動形式可采用以下形式：實地考察，分析圖片和文字資料提出假設(shè)；制定時間表制定計劃：劃分小組，制定分組行動方案；實地考察，調(diào)查和采訪；統(tǒng)計分析：小組討論，制作統(tǒng)計圖表；完成調(diào)查報告，做總結(jié)發(fā)言；組織社區(qū)宣傳活動：與當?shù)厥姓块T聯(lián)系，定期進行青年志愿者環(huán)保活動。 “教無定法，貴在得法”。在教學實踐中，只有教師首先具備較強的環(huán)保意識，環(huán)境教育才能滲透在每個環(huán)節(jié)，使環(huán)境教育成為一種自覺行為。大學生環(huán)境意識的提高，他們很快走向社會，能夠帶動全民行動起來，保護環(huán)境，防治污染。“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”的目標才能真正實現(xiàn)。

（作者單位:1、2河北交通職業(yè)技術(shù)學院；3.河北省環(huán)境監(jiān)測中心站）