新形勢下研究生管理模式探討

研究生教育的目的是為了培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要，在德、智、體全面發(fā)展，掌握本學科堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和從事科學研究、教學、管理或獨立擔負專門技術工作能力的高級專門人才。自1998年以來，我國研究生教育進入跨越式發(fā)展時期，1998~2002年的研究生招生年增長幅度為30％左右，2004全國研究生錄取人數(shù)已經(jīng)達到33萬，是1998年的5倍多。在校研究生規(guī)模超過100萬，預計到2010年我國在校研究生將達到180萬。研究生招生規(guī)模的擴大和招生人數(shù)的增加使得研究生管理工作難度加大，現(xiàn)有培養(yǎng)模式也急需適應這種變化，因此探討新形勢下的研究生培養(yǎng)管理模式和管理機制成為研究生培養(yǎng)的重要課題，本文就院系管理在研究生培養(yǎng)中的地位和作用進行探討。

一、研究生培養(yǎng)中管理重心下移的必要性和緊迫性

研究生培養(yǎng)一般都是由學校的研究生處（研究生院）負責，下設培養(yǎng)科等機構(gòu)專門負責研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理，院系被動接受任務較多，主動參與研究生管理較少。在研究生招生培養(yǎng)規(guī)模不大，人數(shù)較少的情況下，這種管理模式比較有效。但隨著招生規(guī)模的擴大和學科點的不斷增多，涉及的學科門類越來越多，以華中農(nóng)業(yè)大學為例，到2005年底有54個博士學位授予權專業(yè)，87個碩士學位授予權專業(yè)，涉及農(nóng)學、理學、工學、文學、法學、經(jīng)濟學、管理學等學科門類，有5種在職人員攻讀碩士學位類型，在校研究生總數(shù)達3388人。在這種情況下，單純依靠研究生處培養(yǎng)科對人數(shù)眾多的研究生進行管理，很難取得良好的效果，其他高校也存在同樣的問題。因此，探索新的研究生培養(yǎng)管理機制勢在必行。從研究生培養(yǎng)的教學管理和過程管理考慮，強化院系管理在研究生培養(yǎng)中的作用非常必要。它可以充分發(fā)揮院系在研究生培養(yǎng)中的獨特優(yōu)勢，進一步密切和導師、研究生之間的聯(lián)系，對研究生的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)質(zhì)量進行全程跟蹤，是一種行之有效的研究生培養(yǎng)管理機制。

二、院系管理在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要作用

研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要包括：個人培養(yǎng)計劃制訂，課程學習，讀書報告和學術活動，實踐活動，學位論文課題研究，學位論文答辯。院系管理貫穿研究生培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，尤其重點體現(xiàn)在研究生課程教學管理、學位論文過程管理、培養(yǎng)條件建設、密切導師和研究生的聯(lián)系四個方面。

1.研究生課程教學管理。通常培養(yǎng)方案強調(diào)課程學習和學位論文并重，研究生必須修滿規(guī)定的課程學分才能參加論文答辯，所以研究生的日常課程教學管理是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。盡管研究生分屬不同學科和不同研究方向，課程的選擇比較分散，但一般情況下，學位課程和專業(yè)選修課程多數(shù)是由研究生所在的院系開設，因此課程的日常教學管理可以放到研究生所在院系，利于更好跟蹤和了解研究生的學習情況，也利于院系和研究生指導教師的溝通。院系建立院領導（管理）干部及督導員聽課制度，學生評教制度等與學校層面相配合的監(jiān)督機制。對本院開設課程的教學質(zhì)量、教學內(nèi)容和教學狀態(tài)等進行不定期檢查，督促有關教師制定課程教學大綱，及時更新教學內(nèi)容，使其教學內(nèi)容能更好反映學科前沿，體現(xiàn)與學術研究有關的新觀點、新技術和新方法。鼓勵任課教師進行教學方法改革，與研究生處的管理相互補充。研究生處負責宏觀的、方向性的教學管理，選派校級研究生督導員負責抽查全體研究生的修課情況，達到課程質(zhì)量監(jiān)控的目的。

2.研究生學位論文過程管理。在研究生規(guī)模化培養(yǎng)的現(xiàn)狀下，加強研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的過程管理是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件。盡管已經(jīng)在少數(shù)高校開始進行二年制研究生培養(yǎng)的試點，但目前絕大多數(shù)高校的研究生還是以三年制培養(yǎng)為主。而學位論文是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最終體現(xiàn)，因此研究生的培養(yǎng)過程管理重點放在與學位有關的相應環(huán)節(jié)上，包括在導師指導下進行選題、完成開題報告、開展課題研究、進行課題中期檢查、完成論文和答辯。涉及到院系管理最重要的環(huán)節(jié)是開題報告和中期檢查，因為學位論文的完成是由導師、答辯委員會、學院和學校學位評定委員會把關，所以強化開題報告和課題中期檢查就成為院系進行研究生培養(yǎng)過程管理的核心內(nèi)容。為避免開題報告和課題中期檢查流于形式，華中農(nóng)業(yè)大學對開題報告和課題中期檢查作出了詳細規(guī)定，對于碩士的管理是參加教師為副高以上職稱教師，人數(shù)不得少于5人；對于博士，為了保證其培養(yǎng)質(zhì)量，要求指導每個博士的除導師外，還要成立明確的指導小組，院系聘請督導員參加每位研究生的開題和課題中期檢查；對于進行碩博連讀和提前攻博的研究生，開題報告和課題中期檢查尤為嚴格，不適合進一步深造的研究生要在中期檢查后淘汰。實踐證明，強化研究生學位論文過程中的院系管理對保證和提高研究生質(zhì)量起到了至關重要的作用。

3.研究生培養(yǎng)的條件建設。為適應研究生教學改革和研究生規(guī)模培養(yǎng)的需要，加強研究生培養(yǎng)條件建設已經(jīng)成為各個高校建設的重點。但由于學科門類多，不同學科對培養(yǎng)條件的建設要求不同，如何將有限的經(jīng)費盡最大可能做到合理使用，從而最大限度地滿足研究生教學的需要是培養(yǎng)條件建設中首先考慮的問題。除對新興和交叉的二級學科可以考慮單獨扶持外，在培養(yǎng)條件建設時應更多地考慮平臺的通用性，可以考慮搭建學校和院系兩級研究生培養(yǎng)平臺的建設。學校層面的研究生培養(yǎng)平臺重點考慮通用性強的平臺，如外語語音室、與研究密切相關的檢索數(shù)據(jù)庫的購買及大型精密儀器實驗中心建設。而院系應把重點放在加強與研究生實踐動手能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)有關的實驗中心平臺建設上，根據(jù)學校“整體規(guī)劃，突出重點，功能先進，資源共享，績效優(yōu)先”的原則進行建設，建設的重點是以學科群或一級學科為主，以利于更好發(fā)揮設備的資源共享，為研究生開展科研奠定堅實的物質(zhì)基礎。

除參與進行研究生實驗室建設外，院系還應積極進行研究生課程和教材建設，積極探討教學改革。以往對研究生課程和教材建設重視不夠，部分教師上課內(nèi)容陳舊，教學內(nèi)容未能反映學科發(fā)展前沿知識，不能適應學科快速發(fā)展和研究生培養(yǎng)的需要，加強研究生課程和相關教材的建設是規(guī)范研究生培養(yǎng)、提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。近幾年華中農(nóng)業(yè)大學相繼啟動了以課程為主線的教材建設、研究生優(yōu)質(zhì)課程建設及與研究生相關的一系列教學改革項目建設，各院系積極配合申報，目前已經(jīng)取得很大成效。

三、院系管理作用如何得以充分發(fā)揮的思考

院系積極主動參與研究生培養(yǎng)工作可以促進研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)得以具體落實，有助于保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高，但在目前的運行模式中，也存在一些問題值得探討，主要表現(xiàn)在：

1.學校管理重心下移與相關權限下移應保持同步。伴隨高校管理體制的進一步深化，管理重心將進一步下移，學院作為研究生教學活動承擔和組織的主體，管理職能將由被動執(zhí)行逐步趨向主動性，擁有更大的自主權。但目前存在的較突出問題是管理責任和義務下移，相應的權限卻未能同步下移，如涉及到院系研究生管理的人員編制、管理經(jīng)費、條件建設經(jīng)費等沒有充分落實到位，而院系承擔的研究生管理工作量是在迅速加大，這勢必沖擊院系的其他日常管理工作，造成不利影響。因此學校應從院系發(fā)展角度出發(fā)考慮，切實解決院系面臨的影響研究生培養(yǎng)管理的相關問題。

2.加強國家宏觀管理，學校中觀管理與院系微觀管理之間的聯(lián)系，充分調(diào)動院系的積極性，更主動地參與到研究生培養(yǎng)的工作中。學校層面的管理工作一般由研究生處（研究生院）負責，就一般原則性、普遍性的情況根據(jù)國家政策統(tǒng)一制定政策，對院系執(zhí)行進程監(jiān)督，工作成果驗收。院系層面的研究生管理則負責落實學校研究生處（研究生院）的有關管理制度，就本院各學科、專業(yè)制定管理細則，照顧不同學科、專業(yè)實際需要，在學校統(tǒng)一部署下開展教學管理工作。同時院系還應起到向?qū)W校報告院系研究生管理存在的問題，即“下情上達”的作用，對研究生培養(yǎng)管理提出合理化建議。如對專業(yè)和研究方向設置、課程設置、研究生日常管理、師資建設、管理模式優(yōu)化等提出具體建議并付諸行動，將院系參與研究生管理的“被動性”轉(zhuǎn)化為“主動性”，達到保證研究生培養(yǎng)過程順暢高效，教學資源各要素人盡其才，物盡其用的目的。而保障研究生培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)，推進研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，還需要進一步在院系實行專業(yè)化管理，明確人員職責，減少管理上的條塊分割，建立有效的約束機制及評價制度。

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