新形勢下高校輔導員學生管理初探

隨著學分制的推行，教學管理手段現代化程度的提高，高校教學管理逐步由原來的對學生的“群體管理”模式（以自然班為基礎的教學班管理模式）向“個體管理”模式（從選課、授課到成績管理乃至學籍管理直接對學生個人的分散管理模式）轉變。同時，隨著教學管理模式的變化以及近年來出現的一些新情況，如學生住宿的分散化，選課的隨機化等，也使得高校學生日常教育管理與思想政治工作也由傳統的以班級為基礎的“群體管理”模式向直接針對學生個體的現代的“個體管理”模式轉變。

一、現代“個體管理”模式帶來的新形勢

1.教學管理

隨著學分制的普遍推行和近年來的不斷擴招，由于教室、師資等資源所限，高校自然班教學越來越少，多數都是大班教學，一般在120人左右，以班級為基本單元授課的情況已越來越少。學生的班級觀念也逐步淡化，與此相應，集體主義價值觀也逐步弱化。同時，教學模式和教學手段也發生了很大變化，傳統教學方式迅速向現代教學方式轉變，如推行電子教案、多媒體教學、網絡教學等。再加上學生進行自主選課，上課人數增多，并且年級、專業跨度越來越大，這就使得教師的工作量大幅度增加的同時，給教學管理工作也帶來了一定的困難。

2.日常教育

據了解，目前高校的學生日常教育管理工作，通常一名輔導員要負責一個年級其中一個專業甚至幾個專業的學生。從我校來看，平均每名輔導員所管理的學生人數大多在120人以上。目前，教育部明文規定高校要按1：160的比例配專職輔導員。但據調查，多數高校并未按此要求去做，少數高校平均每名輔導員所負責學生人數甚至超過300人。由于學生人數多，獎、貸、勤等日常管理工作相對繁重，加之學生住宿的分散，上課時間不統一，課程安排各異，輔導員深入學生宿舍了解學生生活、學習以及思想情況等各項工作都較以往大為不便，輔導員工作量較以往大大增加。由于精力有限，輔導員往往很難精心照顧到所有學生，做到面面俱到。因此，目前總的講是輔導員與學生之間的了解與溝通同以前比是大打折扣，感情相對淡薄，這對輔導員有效開展日常教育管理與思想政治工作是很不利的。

二、現代“個體管理”模式在學生中帶來的不良影響

由于現代“個體管理”模式對輔導員工作提高了難度，而部分學生獨立生活能力差，自制力弱，不能正確、合理地安排課余時間，很容易造成一些負面情況。

1.迷戀網絡現象在高校日益增多

由于現代教學方式的轉變，許多教師不僅自己使用電子教案、多媒體教學、網絡教學，還要求學生上網查資料、發郵件等，而電腦也早已成為當代學生的一種學習和娛樂工具。但據報道，有些高校80%左右的退學學生是因為沉溺于上網聊天或是玩游戲所致。由于一些高校的網絡布線已基本到了每個學生宿舍，且學校通宵供電，為這部分學生提供了便利的條件。學生花在上網聊天、電腦游戲上的時間過多，有的甚至經常通宵達旦地坐在電腦前面。這樣不僅影響到自身的身體健康，導致自身精神狀況不好，難以集中精力學習，更造成了嚴重的曠課、逃課現象，使學習內容出現欠帳和空缺。同時，還影響到同宿舍其他同學的休息和學習。據有的學校調查，近年學生出勤率較往年大大下降且同與網絡游戲等直接相關，不少課程出勤率常不足70%。

2.學生戀愛情況在高校較為普遍

學生未能正確處理好情感與學習的關系，沒有起到相互幫助、彼此促進的作用。不僅多數因為時間和精力的投入太多，影響到學習，而且少數因感情受到挫折，導致意志消沉，以致影響學業。

3.獨生子女學生的極差的自制力

一些獨生子女或家庭條件較好的學生習慣了在家長、班主任的“高壓管理”下學習和生活，離開了父母、老師便不能較好地管理和控制自己。進入大學后，面對相對“寬松”的校園環境，放任自己，上課看小說、看雜志，下課逛商店、進娛樂場所等等，“花掉金錢的同時也花掉了時間”，不僅給家庭經濟增加負擔，同時形成了惰性，嚴重影響到學習效果。

4.教師的疏忽

老師上課不點名，給曠課、逃課的學生創造了機會。絕大多數學生存在著僥幸心理，有貪睡、貪玩等原因都會不去上課，這樣使功課上形成“欠賬累積”，學習成績持續下降，學習興趣和意志逐步減退。

三、輔導員在新形勢下應如何加強對學生的指導和管理

輔導員要及時幫助學生找出學習成績不理想的原因，引導學生克服心理障礙、重樹信心為目的，要經常對成績差的學生進行談話。談話不僅要讓學生意識到自身的原因，要求并鼓勵他們改正錯誤，同時更要達到開導學生，避免學生心理壓力的累積，幫助學生重新樹立信心，調動起對學習的熱情以及引導學生看清自己的發展方向等作用。

輔導員應及時通過書信、電話等方式與學生家長及時取得聯系，讓家長了解學生的在校情況，相互交流意見，彼此配合，共同教育、幫助學生。

許多高校學生人數較多，輔導員工作量大，確實存在著教師精力、時間有限、管理工作難以全面的問題。因此，建議各高校按照自己學校的具體情況，在各年級、各班增設兼職輔導員助理崗位，由高年級優秀學生擔任，協助、配合輔導員共同做好學生學習的督促檢查、輔導幫助以及日常管理工作。

同時，也有必要實行導師制。建議各高校按照自己學校的具體情況，給各自然班配備一名導師，主要負責指導學生科學地進行選課、解決學生在學習中出現的疑難等方面的工作。要求各班導師給自己負責的班級布置課題任務，并指導學生共同完成，促使學生將花費在電腦游戲的時間用在專業技術的學習和提高上。這樣不僅可以有效地控制學生玩電腦，將電腦的學習用途發揮出來，同時更鍛煉、培養學生的動手能力和實踐能力。

輔導員應與任課教師加強交流，請教師及時反映上課考勤情況，以便及時對曠課、逃課學生進行教育。

嚴格實執行學校的各項規章制度，不能偏袒和姑息，特別是考勤方面，學生在曠課達到一定學時的時候，就應及時給予相應懲罰，這樣也可以給其他同學一種警示。

當學生已經適應現代的高校管理模式，作為當代的輔導員也要盡快適應對學生從“群體管理”模式向“個體管理”模式的轉變，這是目前高校輔導員工作的一個主要任務，也是一個必然過程。我們相信，通過不斷的探索和創新，廣大輔導員一定可以找到更多適應于現代教育的好的方法，使高校的學生教育管理工作更上一個臺階！