對計算機輔助教學的幾點看法

隨著現代科學技術的發展，計算機已進入我國的教育領域，并得到迅速的發展。在教育領域中，計算機不僅是一門學科，而且正逐漸成為有效的教學媒體和教育管理的有力工具。它使當今的教學手段、教學方法，教學觀念與形式，課堂教學結構，以致教育思想與教學理論都發生了變革。由此相應形成一門新的綜合的教育學知識與計算機技術相結合的研究領域即計算機輔助教學。計算機輔助教學是利用計算機作為主要的教學媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執行教學。計算機不僅能呈現單純的文字、數字等字符教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現力。另外，計算機作為教學媒體，學生可利用一定的輸入、輸出設備，通過人機“對話”的方式進行學習，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的，這些是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。然而計算機輔助教學作為教學中的一件新事物，在它的發展和使用過程中必然會遇到一些問題。下面就計算機輔助教學談談我個人的看法：

一、計算機輔教學的作用和地位

1.推動了教學方式的變革。計算機輔助教學改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。但就總體而言，計算機輔助教學不僅能替代一些傳統教學的手段，而且能達到的傳統教學無法達到的教學效果。比如利用計算機的動態特性表現一些動態畫面、它的圖畫特性表現一些抽象的東西。這在一些輔助教學軟件中已表現得淋漓盡致。因此從計算機輔助教學所表現出的特征來看，它具有明顯的不可替代性。

2.提高了教學效率。計算機輔助教學除了能表現傳統教學無法實現的一些生動的效果外，還可以增加課容量，提高課密度。由于利用多媒體、網絡通訊等手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，學生學得更快且印象更深。因此不論從理解或記憶的角度來看，輔助教學都能達到良好的教學效果，它能使課容量、課密度達到飽和的程度，這是傳統教學所無法比擬的。此外，計算機輔助教學具有學習者和教師自由調整和控制學習進程的特點。因此，在因材施教方面也有它獨到的一面。

3.促進了教學方法的更新。計算機輔助教學是一種以計算機軟件為載體的教學，而軟件的易傳播性，也是引起教學方法進行變革的巨大動力。從歷史的角度講，信息的收集和傳播方式的每一次變革，都有力推動了社會向前發展。而在當今的信息社會中，計算機和網絡技術推動了現代社會向前發展。同樣，好的教學軟件，也能推動教學改革的發展。同時，一種好的教學方法也可隨著軟件迅速推廣，這就促進了教學方法更新。

二、計算機輔助教學作為一種現代化教學手段，它在使用過程中也存在著一些問題

1.計算機作用被過分夸大。我個人認為傳統教學手段和模式是多少代教育工作者通過辛勤勞動總結出的一套行之有效的方法，我們不能全盤否定。過分夸大計算機輔助教學的作用也是不恰當的。必須注意到，這種新的教學手段它有不可替代的一面，但它不能代替傳統教學手段所起的作用。并且計算機輔助教學只有用在“不可替代”的情況下，才有使用價值。過多過濫使用計算機輔助教學的直觀性，也會造成一些負面影響。

2.“機灌”的負面作用。一般上課時用的課件都是事先根據教學要求而設計確定的，如果單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學生的主動性。只強調教師的“教”而忽略了學生的“學”，全部教學設計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”的問題，按照這樣的理論設計的課件，學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態，學生的主動性、積極性很難發揮，更不利于創造型人才的培養。很容易會進入一種“人灌+機灌”的新的課堂教學誤區。而教師也受到定型情節的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

3.課件優勢發揮有限。雖然市場上已經有相當數量的教學軟件，但是適用于教學的軟件并不多，因此大多數情況下是教師自制課件，但是在制作課件的過程中普遍存在著這樣的情況，由學科老師編寫稿本，由計算機技術人員編程實現，開發成小型的教學軟件，很大一部分學科老師由于計算機操作技能的生疏，使得課件的最佳優勢不能充分發揮出來。

三、如何正確使用計算機輔助教學

計算機輔助教學不僅能提高教學密度，而且由于更符合認識規律，必然促進學生對知識的理解和記憶，激發學習興趣，提高學習效率，我認為常見的計算機輔助教學使用方法有以下幾種：

1.積累資料法。平時將與教學有關資料(包括背景材料)以媒體形式存入電腦，教學時根據需要選擇其中的一兩個鏡頭或片斷在課堂上播放。

2.再現過程法。把教材中的復雜過程通過多媒體形象地展示出來，以幫助學生理解。

3.動態展示法。教材中有許多靜態圖形圖像，其中隱含運動化的因素，揭示圖形圖像的豐富內涵，使其動態化(二維三維動畫或圖形圖像變換)，以便全面深入地揭示事物的本質。

4.創設情境法。借助多媒體技術，創設教學情境，引導學生入意境，將教學引向深入。

5.激發興趣法。利用多媒體直觀形象豐富多彩的特點，進行感觀的學習，激發學生的興趣，啟迪學生的智慧。

總之，只有把現代的教學媒體與傳統的教學方式緊密的結合起來，才能充分發揮計算機輔助教學的作用。