話題作文立意七法

清代王夫之說過：“意猶帥也。無帥之兵，謂之烏合。”材料作文時代，材料可以抽取多個話題，頓顯考生思維品質(zhì)高下；話題作文的立意略顯單一，要在考場表現(xiàn)卓異，話題發(fā)散，有更特殊的意義。作文者要圍繞話題，運用發(fā)散性思維，多角度、多層次地思考，然后加以比較、選擇，確定最佳寫作角度。

那么，究竟怎樣展開發(fā)散性思維呢?本文試以2006年高考語文全國（Ⅰ）（Ⅱ）卷為例，談一些具體可行的方法。

1．從觀點范疇上發(fā)散。

即考慮寫“是什么”或“為什么”，還是寫“會怎樣”或“應(yīng)怎樣”。

如：全國卷Ⅰ以“讀書”為主題，就可以發(fā)散為以下四種基本角度：

①書是了解世界的窗口，是人類進(jìn)步的階梯，是成就人生的跳板，是人精神休憩的溫床；

②書為什么會起到以上四種喻體的作用；

③更多人參與的、大量的讀書活動會帶給我們民族些什么；

④怎樣才能讓更多的人去買書、去讀書。

2．從觀點評價上發(fā)散，

即在一定條件下，對話題可以立論，可以駁論，還可以作一分為二的評價。

如對全國卷Ⅱ“烏鴉的行為”就可從以下不同角度評價：

①烏鴉敢于模仿雄鷹、挑戰(zhàn)自我極限是成就輝煌的開端；

②烏鴉機械模仿雄鷹、挑戰(zhàn)自我極限是釀造苦酒的根源；

③烏鴉模仿雄鷹、挑戰(zhàn)自我極限具有兩重性，一方面可能是創(chuàng)造成功的開端（因人制宜），另一方面又可能是釀造苦酒的根源（好高騖遠(yuǎn)或亦步亦趨）。

3．從觀點適用對象上發(fā)散，

將話題置于不同的施受對象，從而形成若干具體觀點。

如全國卷Ⅰ以“讀書”為主題這一觀點，就可以再具體化為：

①對 “教師多讀書”價值的揭示；

②對 “醫(yī)生多讀書”價值的揭示；

③對 “農(nóng)民多讀書”價值的揭示；

④對 “工人多讀書”價值的揭示。

又如:①對 “多讀歷史類書籍”的意義；

②對 “多讀哲學(xué)類書籍”的意義；

③對 “多讀科學(xué)類書籍”的意義；

④對 “多讀文學(xué)類書籍”的意義。

如此等等，不勝枚舉。

4.從觀點與它物的關(guān)系上發(fā)散。

就話題觀點牽涉到的事物內(nèi)部關(guān)系或該事物與其他事物的關(guān)系進(jìn)行多角度的思考。

如全國卷Ⅰ“讀書”這個觀點內(nèi)就包含著多種關(guān)系：

①讀書與買書的關(guān)系；

②文本閱讀與網(wǎng)上閱讀的關(guān)系；

③閱讀與生活節(jié)奏的關(guān)系；

④讀書與習(xí)慣的關(guān)系；

⑤讀書與民族素質(zhì)的關(guān)系；

⑥網(wǎng)上讀書的指導(dǎo)與語文閱讀課的關(guān)系；

⑦網(wǎng)上閱讀與閱讀對象選取的關(guān)系，等等。

5.從觀點產(chǎn)生原因上發(fā)散。

就與話題有關(guān)的某事實、現(xiàn)象的原因進(jìn)行多角度思考。

如全國卷Ⅰ“讀書”百分率或降低或升高的原因，就可能有：

①紙質(zhì)書籍高昂的價格讓讀者望而卻步；

②網(wǎng)上讀物的低廉與便捷；

③現(xiàn)代高節(jié)奏的生活讓讀書成為一種奢侈的享受;

④音像制品等“快餐文化”的泛濫消解了人們文學(xué)的品味的熱情和能力等等，它們各自都可以作為寫作的中心。

6．從觀點產(chǎn)生結(jié)果上發(fā)散。

就話題中某一現(xiàn)象可能帶來的結(jié)果作多角度的思考。

如全國卷Ⅱ“烏鴉的行為”，從正面效應(yīng)看，應(yīng)該積極改變個人的思維方式，“嘗試，一切皆有可能”；從負(fù)面效應(yīng)看，盲目的效仿與追隨可能留下“邯鄲學(xué)步”“東施效顰”的笑柄等等。

7、從改善方法上發(fā)散，就該話題所要解決的問題設(shè)想各種各樣的方法。

如全國卷Ⅰ“讀書”這個話題可提出種種方案，如：

①不要濫印書籍，節(jié)約資源降低紙質(zhì)書籍高昂的價格以適應(yīng)讀者；

②加強網(wǎng)上讀物的篩選與管理；

③制訂個人讀書計劃，開展讀書活動;

④政府加大回歸文本閱讀的倡導(dǎo)等等。

當(dāng)然，由于測試時間有限，不可能如此面面俱到。但作文者應(yīng)在平時加強訓(xùn)練，厚積薄發(fā)。考場上，便會“運籌于帷幄之中”，敏捷地選擇一兩個發(fā)散基點，迅速地構(gòu)想出若干個可供寫作的基本觀點。在此基礎(chǔ)上，再加以比較．從中篩選出自已最熟悉、感受最深刻、材料最充分、最有時代精神和個性特色的一個角度來。

（作者單位蒲城縣堯山中學(xué)）

責(zé)任編輯丁洪剛