如何強化學生考前作文訓練

一、強化學生作文審題訓練

審題，是完成一篇好作文的前提，它可以讓學生從題目中獲得話題作文立意上的信息，弄清命題人的命題意向。

首先，引導學生分清話題類型，明確不同類型話題作文的寫作特征。常見的話題類型分三類：觀點型、范圍型和關系型。觀點型話題如2000年高考題《答案是豐富多彩的》，此類話題觀點鮮明，話題的范圍廣泛，只要與這道題引發的思想感受有關，都符合要求，圍繞觀點選材就不會脫題。以本年高考滿分作文《回答》為例，作者寫到“同是‘誰解其中味’的《紅樓夢》，有人聽到了封建制度的喪鐘，有人看見了寶黛的深情，有人悟到了曹雪芹的良苦用心，也有人津津樂道于故事本身……”，針對人們對《紅樓夢》的理解，用四種不同的理解來作答，就暗示了話題。范圍型話題如2001年高考題《誠信》，只是圈定了一個寫作范圍，自由度很大，寫法可以多種多樣，可以談“誠信”的內涵、外延、地位、力量，可以談“誠信”的時代性、現實性、重要性、必要性，可以揭露批判欺詐的手段、原因、危害，可以討論社會的誠信狀況等，通過材料自由表達有關“誠信”的看法。關系型話題如2004年高考題《快樂幸福與我們的思維方式》，此類話題在審題時只要將兩者之間存在的關系揭示出來，就不會脫題。本文只要能想到，“愁眉苦臉的老太太只要轉換一下思維方式，從另一個角度思考問題，她就會幸福快樂。正是由于我們的思維方式不同”，對待客觀事物的主觀感受就不同，寫作此文就不會脫題。

其次，指導學生抓住關鍵詞或借助材料弄清話題概念的含義。話題的關鍵詞就是“文眼”，話題作文提供的材料就有可能隱含著命題人的命題意圖，所以要指導學生抓住關鍵詞分析話題的含義，借助材料把握話題。以2002年高考題《心靈的選擇》為例，定語是“心靈”，這就暗示了選擇必須觸及心靈，發自內心。

再次，注意提示語，領會命題人的命題意向。話題作文的“提示語”就是命題人的“暗示語”，暗示考生的寫作方向。以2005年高考題《忘記和銘記》為例，提示語“生活中，有許多事情是可以忘記的，有許多事情又是需要銘記的”，這實際上就是對話題的解釋，就是要求學生把話題與自己的生活聯系起來。

最后，明確作文要求。作文要求是作文評分的依據，要訓練學生根據作文要求，根據自己的寫作特長，選擇最拿手的文體，用最恰當的表達方式，把對社會生活的認識表現出來。

二、強化學生作文內容訓練

學生作文源于社會生活，卻高于社會生活，是學生對社會生活高度集中的反映。高考作文即使千變萬化，但萬變不離其宗，都與社會生活息息相關，都貼近中學生生活，貼近時代。可以說，高考作文的內容就是社會生活。

為此，強化學生作文內容訓練，要著重引導學生如何展開聯想和想象，把話題與社會生活聯系起來，讓作文生活化。訓練學生圍繞話題組織材料，在有限的時間內把對社會生活的觀察、積累，把日常生活中的人和事，把自己的所見所聞、所思所感用語言文字恰當地表達出來，寫出生活中的真情實感，寫出曾結感動過自己的人和事，寫出肯定能感動別人的人和事，寫出自己認為該寫的東西，寫出個性，寫出新意，寫出“綠色作文”。這樣，學生面對高考作文就會覺得有話可說，有事可寫，有理可論，有情可抒，就會有一種通過努力一定成功的感覺。

一句話，高考前的作文訓練重點在于：粘住話題，聯系生活，做到作文生活化。

三、強化學生作文技巧訓練。

高考是選拔性考試，作文想得高分，不能不講究技巧。作文技巧常常表現在題目、開頭和結尾上。

首先，要擬好作文題目。常言道：“文題善，佳篇成一半。”好的作文題目能使文章光彩照人，給閱卷老師留下清爽的感覺。同樣以“閑”為話題，同樣寫高三生活，同樣表現高考前的緊張氣氛，有些學生的作文題目就新穎別致，如《煮酒論“閑”》《幾分閑情幾分憂》《閑——一種特別的味道》《怎一個“閑”字了得》等，這些題目肯定會得到老師的關照。高考前一定要引導學生在文題上狠下功夫，把握“先聲奪人”的機會。

其次，要安排好作文開頭。有人說，精美的開頭能讓閱卷老師“一見鐘情”，這是作文的一個亮點。常見的作文開頭（以高中語文課本入這文章為例），有開門見山式和描寫鋪墊式。開門見山式的特點是直接入題，簡明扼要，讓閱卷老師“一目了然”，如《荷塘月色》。描寫鋪墊式分為四類：可引用詩文、名言、熟語作為文章開頭，展示作者有才華，如《瑣憶》；可用概述故事作為文章開頭，為下文的議論抒情作鋪墊，顯示作品有文學性，如《燈下漫筆》；可設置懸念作為文章開頭，顯示作品有吸引力，如《米洛斯的維納斯》；可用比喻、排比、反問等修辭手法進行直接描寫或議論鋪墊作為文章開頭，顯得作品優美、緊湊，有層次感，如《我的空中樓閣》。總之，好的開頭能給閱卷老師以美的享受，得到閱卷老師的關照。

最后，要安排好作文結尾。優美的結尾能讓閱卷老師原諒前文的不足，這是作文的又一亮點。常見的作文結尾（以高中語文課本入選文章為例）有三種：其一，追求詩的語言、詩化的結尾，使文章具有感染力，如《我的空中樓閣》；其二，深化中心式結尾，使文章結構嚴謹，如《故都的秋》；其三，寓意省略式結尾，耐人尋味，如《為了忘卻的記念》。

總之，在有限的時間里，作文的題目、開頭和結尾是閱卷老師最關注的，直接影響作文得分。

四、強化學生心理素質訓練

據說，高考作文分數往往不是真分數（代表學生實際作文水平的分數），而是真分數與測試誤差之和。導致誤差的因素很多，其中就有來自考生方面的因素，諸如考生對限話題、限時間的高考作文臨場經驗不足，看到陌生話題就不知所措，看到時間不多就手忙腳亂等，這些因素都會影響考生答題，因此，考前應強化學生心理素質訓練。

其一，訓練學生沉著構思。選準一條思路，一個角度，一心一意走到底。認真思考開頭和結尾，中間一氣呵成。

其二，訓練學生謹慎修改。要改掉邊寫邊改的習慣，做到改動少而效果好。

其三，訓練學生或文面。文面是給閱卷老師的第一印象。卷面整潔，錯別字少，字數有余，字跡端正，格式規范會受到閱卷老師的青睞，可以獲得評卷的“感情分”。

學生的心理素質影響著高考作文成績，因此，考前讓學生養成良好的答題習慣，形成每分必爭的意識，盡量減少人為因素對作文成績的影響。

五、強化學生作文評估訓練

估分是高考填報志愿的一個重要環節。語文成績難以評估，是由于作文評估的誤差較大。如何盡量縮小作文評估中的誤差呢？筆者認為，強化學生考前作文評估訓練是一種有效方法。“高考作文等級評分標準”是評估高考作文的依據，可以把它作為強化學生作文評估訓練的依據。

在老師的指導下，讓學生通過自我評估、互相評估和交流評估經驗等方法，肯定成績，找出失誤，糾正偏差，縮小評估中的誤差，這樣有利于學生較準確地評估高考作文成績。此外，可以鼓勵學生在作文評估中推薦同學作文中的“亮點”’。這個亮點，可以是一個出色的開頭，一個詩化的結尾；或者是一般動聽的敘述，一段精彩的描寫；也可以是一段簡潔的議論，一種巧妙的構思等等。從學生作文中尋找“亮點”，既鼓勵了優秀學生，又能給其他學生提供借鑒，有利于大面積提高作文成績。

筆者認為：考前可以從以上幾個方面強化學生作文訓練，化繁為簡，提高作文得分率。

（作者單位華陰市華山中學）

責任編輯丁洪剛