優(yōu)質(zhì)高效課堂

怎樣的課才算得上是優(yōu)質(zhì)高效呢？特提出下列見解，與同行們商榷。

一、要使一節(jié)課優(yōu)質(zhì)高效，必須準(zhǔn)確把握三維教學(xué)目標(biāo)

三維教學(xué)目標(biāo)，就是指“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。課堂教學(xué)中，“知識(shí)”是“本體”（因?yàn)槿S目標(biāo)中的第一位就是知識(shí)與技能），也是“載體”（因?yàn)榭茖W(xué)過程的經(jīng)歷，方法的掌握，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)等諸多方面，都要通過知識(shí)的傳授來實(shí)現(xiàn)）。因此，在高中物理課堂教學(xué)中必須高度重視“知識(shí)”的地位和作用。

要達(dá)到“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這第三維教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的開放度是非常重要的。要強(qiáng)調(diào)的是，提高課堂的開放度不只是讓學(xué)生多走出課堂，這也是不現(xiàn)實(shí)的。根本的做法就是要在提高學(xué)生思維的開放度上下功夫。像在講“分子在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生將這一知識(shí)直接與生活鏈接，聯(lián)想到“不能隨地吐痰”、“勤洗手、勤洗衣、勤洗澡”、“保持清潔的環(huán)境衛(wèi)生”等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此，在高中物理教學(xué)中，通過老師恰當(dāng)合理地引導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地在學(xué)生中間走動(dòng)和點(diǎn)撥，再加上學(xué)生相互之間的交流和學(xué)習(xí)（過程與方法），都是在潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響他們對世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。

二、要使一節(jié)課優(yōu)質(zhì)高效，必須注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

如果一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)不完整或者存在缺陷，要想學(xué)生獲得有效發(fā)展，將是十分困難的。從教學(xué)環(huán)節(jié)安排、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)及習(xí)題設(shè)計(jì)等方面，要注意層層遞進(jìn)，富有節(jié)奏，并注意滲透全新的教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在課堂上，對于學(xué)生能夠自己獨(dú)立解決的問題，老師無須包辦，只須做好最后的評價(jià)，像光的直線傳播、反射，分子的熱運(yùn)動(dòng)，超導(dǎo)及其應(yīng)用，回旋加速器等內(nèi)容，基本上學(xué)生都能夠完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)；對于學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱骄砍鰜淼膯栴}，教師千萬不要進(jìn)行詳盡的示范，只須做好引導(dǎo)和合作就夠了。像產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，全反射發(fā)生的條件等內(nèi)容學(xué)生完全可通過自己做實(shí)驗(yàn)得到掌握；對于有一定難度，絕大多數(shù)學(xué)生無法完成的問題，教師一定要給學(xué)生搭建合理的“支架”，讓學(xué)生比較順利地攀到知識(shí)的頂峰，比如牛頓第二定律、動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律、閉合電路的歐姆定律、楞次定律等知識(shí)的理解和運(yùn)用，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥的梯度……否則，就很難做到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的均衡，也就難有理想教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)！

三、要使一節(jié)課優(yōu)質(zhì)高效，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化

物理課堂教學(xué)必須充分體現(xiàn)“教服務(wù)于學(xué)”的新思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化，即自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。需要提醒的是，目前最為重視的是探究式學(xué)習(xí)方式，這是和課改的要求完全一致的。但是，現(xiàn)在大有把探究學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)“筐”的發(fā)展勢頭，什么東西都往里面裝。實(shí)際上，對于“了解”層次的知識(shí)，是沒有必要去探究的。比如有這樣一道題：“請?zhí)骄砍俗诩铀偕仙蚣铀傧陆惦娞堇锏某丝停謩e處在什么狀態(tài)？”這么一道題，不能算探究，只能算思考，只能算課堂上的一道小練習(xí)題，這就是把探究當(dāng)做了一個(gè)筐的原因。

總之，課堂的價(jià)值是在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西，只要是師生雙方共同創(chuàng)建的真實(shí)課堂，哪怕是有缺憾，也足以稱得上是優(yōu)質(zhì)高效課。

（作者單位：陜西大荔縣大荔中學(xué)）