對(duì)提高高考英語“寫作”能力的思考

高考英語（陜西卷）“寫作”部分包括單詞拼寫、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)三個(gè)部分，從不同的層面和不同的角度考查學(xué)生“寫”的能力。根據(jù)往年的答卷情況看，學(xué)生這一部分的失分率較高，有的學(xué)生甚至交白卷。究其原因，關(guān)鍵是平時(shí)學(xué)習(xí)中沒有把“寫”落在實(shí)處，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)從高一開始就埋下了隱患：大量的時(shí)間花在做單項(xiàng)填空題上，在語言的實(shí)際運(yùn)用方面花的時(shí)間少，尤其是通過書面形式進(jìn)行交流的練習(xí)太少。雖然單項(xiàng)填空題也要求學(xué)生進(jìn)行思考，并且可以在語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)僅停留在思考、判斷、選擇的層面上，與實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交流的要求還相距甚遠(yuǎn)，更何況“書面交流”要求學(xué)生“寫”得有效、準(zhǔn)確、得體。所以，平時(shí)的教學(xué)中要通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，力求做到達(dá)意、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。下面談?wù)勛约簩?duì)此的一些膚淺的思考。

一、提高單詞拼寫的準(zhǔn)確度

高考英語單詞拼寫題考查學(xué)生在語境中準(zhǔn)確運(yùn)用單詞的能力。一般題中給出首字母或漢語提示，但學(xué)生答卷出錯(cuò)率較高，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：1）徹底忘記單詞；2）多寫或少寫字母；3）詞的形式錯(cuò)誤；4）近義詞混淆。

以上1）和2）說明知識(shí)有漏洞，對(duì)某些詞的記憶和掌握欠缺，平時(shí)學(xué)習(xí)要扎實(shí)、細(xì)致、全面，最后階段復(fù)習(xí)應(yīng)查漏補(bǔ)缺。首先通過對(duì)照詞匯表的音標(biāo)寫單詞的方式進(jìn)行自查，找出自己不熟悉的或記憶不準(zhǔn)確的詞，精讀這些單詞所在的片段，深刻理解其意義，以加深印象，然后結(jié)合已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)等用相關(guān)的詞造句、編故事或閱讀相關(guān)的材料等，總之，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境并運(yùn)用這些詞，以至牢牢掌握。

詞的形式錯(cuò)誤說明基礎(chǔ)語法概念不清，一般的變化包括：名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞-ed 或-ing、詞性轉(zhuǎn)換、主謂一致等，這些都是最基本的語法概念，平時(shí)要訓(xùn)練靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

近義詞混淆主要考查在特定的語言環(huán)境中辨析詞語的能力，加強(qiáng)這一方面的練習(xí)是非常必要的。

二、提高判別能力

高考英語短文改錯(cuò)題主要考查考生在發(fā)現(xiàn)、判斷及糾正語篇中語言錯(cuò)誤的能力，實(shí)際上它能體現(xiàn)考生準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力和閱讀理解能力。短文改錯(cuò)的設(shè)題主要來源于學(xué)生習(xí)作中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。它要求學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)首先要夯實(shí)基礎(chǔ)，與此同時(shí)培養(yǎng)鑒別能力，提高識(shí)別錯(cuò)誤的意識(shí)和敏銳感。教學(xué)中通過組織學(xué)生互評(píng)習(xí)作或集體評(píng)價(jià)某些典型習(xí)作來進(jìn)行訓(xùn)練是行之有效的辦法之一，在評(píng)價(jià)習(xí)作的過程中，教師可以幫助學(xué)生有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)并改正語言錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)語言錯(cuò)誤和改正語言錯(cuò)誤的能力。

三、提高書面表達(dá)能力

書面表達(dá)題是反映考生書面交際的能力的題型，它能很好地體現(xiàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

1．常見體裁

教育部在2001年頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中對(duì)各級(jí)寫作技能作了詳盡的描述，指出學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段要能寫出常見體裁（記敘文、議論文、應(yīng)用文和說明文）的短文，并能自行修改，與師生合作交流。

2006年高考英語共18套題，其中6套題中要求寫信，調(diào)查報(bào)告1份，改寫1份，其余的10套題中都不同程度含有議論的成分，由此可見，高考命題對(duì)學(xué)生“寫”的水平的要求有所提高。設(shè)題已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的敘述，而是逐漸接近學(xué)生生活，從實(shí)用的角度出發(fā)，體現(xiàn)新課程的理念，要求學(xué)生不僅要具備一定的語言知識(shí)和語言技能，而且要有豐富的想象力、敏銳的觀察力、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和處理問題的能力、邏輯思維能力和綜合歸納能力以及對(duì)社會(huì)、人類和生活的熱情等等。因此，備考訓(xùn)練光靠題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不能滿足新時(shí)代高考的要求，還需在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時(shí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，使應(yīng)考復(fù)習(xí)有效且能培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

2.訓(xùn)練方法

很多學(xué)生一談到寫便感到發(fā)愁，甚至感到厭惡，一方面是因?yàn)樽龅摹疤最}”里的書面表達(dá)題太多，話題單調(diào)、枯燥，不能引起寫作的興趣；另一方面心里沒有寫作標(biāo)準(zhǔn)，缺乏追求的目標(biāo)；第三是對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不足，還未嘗到寫作對(duì)提高英語水平的促進(jìn)作用的甜頭。如果平時(shí)訓(xùn)練時(shí)能做到：1) 方法多樣，話題豐富有趣; 2) 樹立“高水平”的文章榜樣，提高文章的“厚”度，使文章能經(jīng)得住“品”；3）評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用等等。那么，學(xué)生的寫作欲望和激情就能得到激發(fā)，自主寫作意識(shí)得以提高，這樣就會(huì)收到理想的教學(xué)效果。

（一）樹立 “高水平”文章的標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)學(xué)生盡量朝著這個(gè)方向努力。

“高水平”的文章會(huì)給人留下很深的印象，它的特點(diǎn)是：思路清晰、有趣味、開頭巧妙、布局合理、結(jié)尾精彩、詞語生動(dòng)、語句流暢、文章主題突出、有個(gè)人風(fēng)格、句子長(zhǎng)短安排合理、句式多變、寫作常規(guī)都正確。為此，教學(xué)中要在學(xué)生中樹立“高水平”文章的典范，并引導(dǎo)學(xué)生朝著這一方面努力。當(dāng)然，這方面的教學(xué)應(yīng)分層進(jìn)行，必要時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待，不可一刀切，但也不能讓學(xué)生錯(cuò)過可發(fā)展的機(jī)會(huì)，應(yīng)最大限度地挖掘他們?cè)诖朔矫娴臐撃埽粩嗟貒L試寫“高水平”的文章，促使其水平逐步提高。

要達(dá)到以上目的，首先閱讀相關(guān)的高水平的作品，欣賞領(lǐng)會(huì)作品中的妙處所在，學(xué)習(xí)妙的寫作手法，注意上下文邏輯關(guān)系的處理，承上啟下的詞匯運(yùn)用，甚至背一些經(jīng)典的句子等等。其次可把學(xué)生習(xí)作中寫得精彩的片斷在班上傳閱，這是最具說服力的舉措，會(huì)在學(xué)生中引起良好的反響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到有力的促進(jìn)作用。

（二）指導(dǎo)性寫作訓(xùn)練（限制性）

指導(dǎo)性訓(xùn)練的目的：1）夯實(shí)基礎(chǔ)，從詞、句、段到篇，加強(qiáng)遣詞、造句、組段、連篇的基本功；2）培養(yǎng)學(xué)生注重首句（介紹作用）和尾句（總結(jié)作用）意識(shí)；3）提高學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力；4）了解不同體裁的格式；5）熟練并得體運(yùn)用“套語”；6）培養(yǎng)讀題、審題、提煉要點(diǎn)以及確定行文的主線時(shí)態(tài)等的能力等等。

下面以2006年陜西卷書面表達(dá)題為例來探討訓(xùn)練方法：

2006年陜西卷書面表達(dá)題：

暑假即將來臨。你班同學(xué)討論了假期計(jì)劃，提出了不同看法。請(qǐng)根據(jù)提示寫一篇有關(guān)討論的英語短文，并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

注意：1. 短文......(略)，詞數(shù)80-120（不含已寫好的部分）。

2．短文必須包括表中所列要點(diǎn)，可根據(jù)內(nèi)容分段表述。

3．可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

4．參考詞匯：眼界----horizon (或view)

The summer holiday is coming. Our class have had a discussion about what to do during the holiday.

寫作步驟:

第一步: 審題、列要點(diǎn)

本文屬就某事發(fā)表看法的一類文章，要求介紹情況和觀點(diǎn)，將雙方或多方的意見客觀地進(jìn)行描述，然后確定自己的觀點(diǎn)，并加以論證或闡述。

1. Two points of views: staying at home / going traveling

2. Advantages: staying at home --- saving money， comfort and convenience

going traveling--- increasing knowledge and broadening horizons

Disadvantages: staying at home --- losing chances of getting to know the outside world

going traveling --- spending money， and meeting difficulties

3. The writer's own points of view: prefer going traveling / staying at home

第二步：思考自己的看法和寫作目的，明確主題

View: preferring going traveling / staying at home

Aim: to report the discussion and state the writer's own view

Theme: different students have different opinions about plans for holidays

第三步：確定時(shí)態(tài)

行文應(yīng)與所給的開頭部分的時(shí)態(tài)一致，主要以現(xiàn)在時(shí)態(tài)為主。

第四步：思考首句（介紹文章的主題）和尾句（總結(jié)性的話語或呼應(yīng)文首）

第五步：動(dòng)手寫

第六步：對(duì)照上面“第二步”的內(nèi)容進(jìn)行檢查，看是否達(dá)到了預(yù)期目的。

（二）開放性寫作訓(xùn)練

開放性寫作訓(xùn)練的話題豐富，形式多樣，能激發(fā)學(xué)生寫的動(dòng)機(jī)和興趣，更有效地提高書面表達(dá)能力。

1．“寫” 和“讀”結(jié)合

閱讀是寫作的源泉，寫作是提高閱讀效果的最佳途徑，因此，在教學(xué)中，師生要精選閱讀材料，并將讀（可理解輸入）和寫（有效輸出）有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)寫作能力的提高。

1）借助于閱讀來進(jìn)行寫作訓(xùn)練可以分以下幾個(gè)步驟：

第一步：設(shè)問、激思、回答、整理；

第二步：閱讀、對(duì)比、修正、提高、仿寫；

第三步：反思、重新組織語篇。

以下面這篇文章(部分內(nèi)容)為例：

The diner is only a simple restaurant， but it has a special place in American life. Diners appear in novels...

The diner attracts many different kinds of people. It is a safe place for lonely truck drivers far away from home. Construction workers learn about new jobs in distant cities. Traveling salesmen exchange information with one another. Students sit there， having drinks and hamburgers.

The people who work in diners are also interesting...

Everyone comes to the diner for different reasons. Some want to work there， and some ... But for all of them， the diner is a bright warm pause in the course of the endless road.

閱讀上面這篇文章前可以進(jìn)行以下活動(dòng)：

第一步：

Questions:

T: Do you know what a \"diner\" is?

Ss: It's a person who is eating something.

T: Is it a person who is eating? What makes you think so?

Ss: The letters \"er\".

T: Maybe you are right. But read the first sentence of the text and see if you are right.

(Allow the students time to read.)Now tell me what a diner is.

Ss: It's only a simple restaurant.

T: Now guess what kind of people often go to a diner?

Ss:...

T: List the things that people can get from a diner?

Ss: ...

在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生整理自己的思路，用簡(jiǎn)要的幾句話，將剛才所答記錄下來。

第二步：

T: Now read and check if what you said just now if right according to the writer. If not， make some corrections.

第三步：

T: Since you have already read the text and got to know the answers to the questions. Would you please make a summary in four to five sentences to tell us about a diner.

整個(gè)活動(dòng)過程激發(fā)了學(xué)生思考，激活他們已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，滲透閱讀策略（預(yù)測(cè)、閱讀、修訂、重新預(yù)測(cè)等循環(huán)往復(fù)的思考和閱讀過程），學(xué)生通過與文本進(jìn)行交流而獲取信息，掌握大意，修訂所思、所寫，然后歸納總結(jié)，概括大意，寫下新的片段。這樣的“讀”與“寫”結(jié)合的方法能使“讀”有目的，使“寫”有根據(jù)，具有較強(qiáng)操作性，便于教學(xué)中實(shí)施。

2．“寫”和“說”結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題、某種社會(huì)現(xiàn)象或某個(gè)焦點(diǎn)人物發(fā)表感想，敘述和議論結(jié)合。

比如，某電視臺(tái)曾經(jīng)有這樣一個(gè)報(bào)道：某住宅小區(qū)外圍墻外的樹上纏滿了帶刺的鐵絲，據(jù)說是為了防盜，但隨著樹的成長(zhǎng)，鐵絲已嵌入樹干中，嚴(yán)重影響樹的正常成長(zhǎng)。

設(shè)題：請(qǐng)寫一篇英語短文，描述這件事，發(fā)表自己的感想，并提供一些想法或辦法，幫助社區(qū)做好防盜工作，而且不傷及植物。

像這樣的話題生活中隨時(shí)隨處可見，只要師生留意，做有心人，學(xué)生的寫作就不愁沒有素材，學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)，寫作水平也隨之逐步提高。

3．“寫”和“聽”結(jié)合

根據(jù)記憶整理思路并寫出所聽內(nèi)容。然后再聽不斷修正和改進(jìn)。

（三）學(xué)生自評(píng)與互評(píng)結(jié)合

在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)作品的意識(shí)和能力是非常必要的，當(dāng)學(xué)生完成一篇書面表達(dá)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行自查：1）拼寫；2）時(shí)態(tài)；3）大小寫；4）人稱；5）主謂一致性；6）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；7）要點(diǎn)；8）首尾句；9）主題；10）上下文邏輯；11）句式；12）關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用等。

自己認(rèn)為滿意后再在全班交流，由其他同學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)的作品中有不當(dāng)?shù)幕虿徽_的語言現(xiàn)象，加以修訂或改正。此后，再各自根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改完善。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己寫作負(fù)責(zé)的意識(shí)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又為學(xué)生提供閱讀別人作品的機(jī)會(huì)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)還可培養(yǎng)其準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力及在語篇中鑒別和糾錯(cuò)的能力，促進(jìn)其用語言做事的能力的發(fā)展。

有些寫作活動(dòng)可以在指定的時(shí)間內(nèi)集體進(jìn)行，有些可以留為家庭作業(yè)，然后再在班上進(jìn)行交流，不管是自評(píng)還是學(xué)生之間互評(píng)，都要注重學(xué)生以上所提各方面的能力或意識(shí)的培養(yǎng)。

總之，寫作是人們進(jìn)行思想交流和信息傳遞的主要手段之一，語言表達(dá)的得體性和準(zhǔn)確性會(huì)直接影響交流的效果，所以，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生在高考中取得理想的成績(jī)，也為學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 陜西省教育科學(xué)研究所）

責(zé)任編輯王波