給學生一盞路燈

當事人：一名初三女學生。

案例描述：周一上課時間她來找我，情緒非常低落。

她講到：周日下午，她與兩名同班男生在家一直聊天到深夜，他們就住在她家。而當晚，她的父母有事外出，未住在家。她怕鄰居說閑話，更怕父母知道。心中極為不安，無法靜心上課。

談話過程：聽完她的話，我確感意外和擔憂，因為對他們而言現在可是關鍵期。我稍做思考，微笑著對她說；謝謝你的信任！我相信你是誠實的，是疼愛自己的。你現在是怕留男孩子住宿這種行為引起別人的誤解，給自己造成不好的影響，進而再傷害到父母，牽扯到個人和家庭的名譽。她點點頭，很明顯她有些緊張。

我問：你父母現在還不知道 她說：是的。

問：你應該清楚自己沒做錯事？ 說：沒有。

問：你怕鄰居發覺你們在一起？ 說：我想會有人知道。

問：他們會怎么做？ 說：不知道。

問：我們來推測一下，告訴父母？說閑話？說：都有可能。

問：你爸媽對你怎樣？ 說：非常疼愛我。

問：他們信任你嗎？ 說：很信任我。

問：會有人說給他們嗎？ 說：我不知道。

問：你會告訴他們嗎？ 說：我不知道。

問：若別人說閑話，你會解釋嗎？說：（不安）我不知道。

問：你覺得能解釋清楚嗎？ 說：很難。

問：有時，越解釋越糟糕。你能不能做到不理睬別人的話？

說：也許可以。因為我平時很少出門。

問：你現在感覺如何？ 說：好多了。

我說：別把問題想復雜了，你是同學公認的好女孩，我相信你。

恰好同事找我，我讓她靜靜想一想。離開不過5分鐘。回來看到她右手握著一把菜刀，架在左手腕上（我的辦公室、宿辦合一），她看了我一眼，手發抖，淚水流了下來。我大驚失色，一步沖過去奪下刀。她根本沒有用力。更沒爭搶，坐在凳子上不動。我大聲說到，你認為死了就證明自己清白了嗎？你這樣做不是有理都說不清嗎？而且你讓我怎么向你父母交代？你不是把我也逼上絕路嗎？她哭泣起來。我沒再說話，靜靜等她哭了一會，問道：你覺得剛才你的舉動可行嗎？（她低頭不語）你考慮一下我剛才的幾個問題（重復問題）。

過了一會，她恢復了平靜。我耐心地說，如果你出了事，老師和你的同學都得負責任，但沒有人能說清楚真相，別人會說三道四，你將永遠背著黑鍋。而且你的父母會永遠痛苦下去，他們更是沒有立足之地。你舍得這么多人為你受罪？她搖搖頭。我明白她只是擔心影響不好，并非真的尋死，我拍拍她的肩，再次強調我相信她，她抬頭看著我不說話。

這件事，讓我受驚不小，深切感到班主任面臨的復雜挑戰。學生成長中的渴望，是每個人必經之歷程，它是美好的，也是充滿誘惑和困惑的。

根據《發展心理學》對初中生的心理發展特點描述而知：初中階段是人類個體生命全程中一個極為特殊的階段。生理發育十分迅速，但心理發展速度相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發展的過渡時期。其身心處在一種非平衡狀態，引起種種心理發展上的矛盾。

1.生理變化。主要是初中生身體外形的變化，使他們產生成人感，希望擺脫童年時的一切，尋找一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價。但就在這種新的追求中，他們感到種種困惑。

2.性的成熟。初中生對異性產生了好奇和興趣。但又不能公開表現這種愿望和情緒，所以體會到一種強烈的沖擊和壓抑。

3.心理變化。進入青春期的初中生心理上具有閉鎖性與開放性。他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西少了，加之對外界的不信任和不滿意而增加閉鎖的程度。與此同時，他們又感到孤獨與寂寞，希望有人來關心和理解他們，一旦找到朋友，就會推心置腹，毫不保留。

而我們故事中的主人公性格較為溫和，由于平時與他人交往有限，在遇到健談的這兩位男生后感到寬慰和輕松，才會產生樂而忘返的結局。而這倆男生喜好張揚個性，高談闊論，紀律觀念差，因此才產生這種情況。

異性交往是一個最容易被誤解的問題，從宏觀上講，他們的交往有助于促進異性互補，有助于豐富學生的情感體驗，有助于健全他們的人格，有助于他們產生學習動力，也有助于培養學生的交際能力。總之，與異性交往是學生的必要活動，但我們要特別提醒他們注意交往方式，把握交往尺度，要廣泛交往，保持適當距離。另外，父母在規范自己的言行后，應當積極引導孩子正常與異性交往。培養孩子積極樂觀的學習和生活態度，使他們以良好的心態對待這種交往。

（作者單位西安市未央區教師進修學校）