聾生數學教育中電化教學手段的運用

隨著現代社會的飛速發展，以多媒體計算機和網絡通信技術為標志的電化教育技術對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式都產生了越來越重大的影響，特別在聾教方面，由于聾生接觸面窄，接受新知慢，獲取知識的渠道少，因而對他們來說電化教育顯得尤為重要。

一、運用電教手段，激發聾生興趣

在數學課中，由于數學內容枯燥無味，聾生常常會出現這樣的現象：老師在講臺上講得津津有味，聾生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一就是教師的講解很難對未親身經歷過的聾生產生興趣。運用電教手段，可以通過色、形、聲、光，將數學的教授過程直觀地、形象地，直接作用于聾生的各種感知，使學生產生強烈的學習興趣。

二、運用電教手段，優化課堂結構

1.引人入勝的導入：教師在設計導入環節時應注意在聾生的已有知識基礎上，根據聾生的心理特點和認知規律，運用電教手段將聾生引入到教學情境中去。如：在教學活動課“拼出美麗的畫”時，運用多媒體課件創設了這樣的導入情境：隨著火車開動的聲音，一輛由圓、三角形、正方形、長方形等圖形接成的小火車緩緩地開到聾生的面前。美麗的畫面一下子把聾生的注意力集中起來了，聾生好奇地觀察著這輛會動的火車，在不知不覺中數著三角形的個數，圓形的個數，正方形和長方形的個數。教師通過多媒體課件將聾生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導聾生的思維，產生學習新知識的興趣。

2.直觀形象的講授：電教這樣直觀的、形象的、生動的特點，延伸了課堂的空間維度，拓展了聾生的視野，實現了視覺、情感等全方位的刺激。如果能把學習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與學習的激情，收到事半功倍的效果。教師還可以充分利用計算機具有游戲性這一特點，讓學生在游戲中開發智力，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的向往。如在教學“角的認識”時，運用多媒體課件讓聾生通過欣賞國旗、紅領巾、三角尺等物體，讓聾生初步認識角，然后通過閃爍點，再從點慢慢地延伸出兩條邊，點和邊同時閃爍，最后在兩條邊的中間出現“角”，使聾生準確了解數學中所定義的角的內涵。實現了課堂與現實的相融，宏觀與微觀的相融，將抽象的知識直觀化、形象化。

3.規范美觀的板書：運用電化教學手段優化板書，并不是取代傳統板書。在課堂中將現代化教育技術的優勢與傳統板書有機結合起來，會使板書更加形象，更加直觀，更具藝術性，更具感染力，有助于教學目標的實現，有助于對所學知識貫穿和系統掌握。運用電化教學手段，可使板書更生動、更全面、更具有條理性。

4.豐富多彩的練習：把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂”中獲取知識，體驗新知。運用電化教學手段還可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活片斷，為聾生提供形式多樣的練習，可使聾生加深對新知識的理解和掌握，可以增強聾生運用新知識解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據改進教學設計和教學方法，使教學任務得已圓滿完成。

5.拓展想象的結尾：一堂好課不光要有好的開始也應該要有好的結尾。在結尾時運用電化教學手段創設情境可以再一次地掀起聾生學習的熱潮，使聾生展開想象的翅膀。如在教學“兩步應用題”結尾時，運用多媒體課件創設了這樣的情境：小兵、小麗、小蘭三人拍皮球。小兵說：“我拍了24個。”小麗說：“我拍了30個。”小蘭也說了一句話，但她很聰明，沒有直接說自己拍了幾個。如果你是小蘭的話，你會怎么說？隨著生動的、開放式的問題情境出現，聾生的思維得到再一次的激發。

三、運用電教手段，突破重難點

數學教學中的重難點，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在聾生頭腦中形成表象，更難輕易地掌握。數學教學中，運用電教手段，通過形象化的畫面，有助于聾生對重點內容的掌握和難點內容的突破。如教學“相遇問題應用題”時，通過直觀演示：兩輛汽車從兩地相對而行，慢慢相遇。使聾生清楚地理解相遇”的意義，從而縮短了教學時間，提高了學習效率。

總而言之，電化教學手段將客觀事物的本質和內在聯系，直接充分地展示于聾生眼前，引導他們把感性認識上升到理性認識，促進了聾生從生動的直觀形象思維向抽象思維的發展，也促進了他們智力和創造才能的發揮，從而產生事半功倍的效果。（作者單位 陜西省寶雞市陳倉區特殊教育學校）