詩(shī)歌教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟的幾點(diǎn)體會(huì)

詩(shī)歌教學(xué)怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高自己的欣賞品位和審美情趣呢？筆者在幾年的教學(xué)探索中有一些認(rèn)識(shí)，下面略陳管見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊。筆者在講授李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)曾為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境:藍(lán)天白云、芳草碧溪、正是 “接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”之時(shí)，邀幾位好友，執(zhí)傘搖扇，佩環(huán)叮當(dāng)，碎步輕移，一路歡歌笑語(yǔ)，信步來(lái)到溪亭……。有了這樣的背景鋪墊，學(xué)生就很容易理解詩(shī)詞的情意了。課堂上，同學(xué)們結(jié)合詩(shī)中情景暢談了自己記憶中的一次次酣暢盡興、刻骨銘心的活動(dòng)，那歡快的場(chǎng)面和自己興奮的心情與詩(shī)中的場(chǎng)景何其相似！

二、交流對(duì)話，激發(fā)感悟。筆者在講授臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，采用以下辦法：課前學(xué)生演講中，學(xué)生誦讀了貼題文章《落葉歸根》，教師順勢(shì)引導(dǎo)：是啊！葉落一定要?dú)w根，其實(shí)，不光海外游子有著濃濃的鄉(xiāng)愁之思，我們普通的人也有著無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情。昨天晚上，我又接到媽媽打來(lái)的電話，幾句簡(jiǎn)單而親切的問(wèn)候，勾起我無(wú)限的鄉(xiāng)愁，對(duì)于身在異鄉(xiāng)的我來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)愁是樸素而熟悉的鄉(xiāng)音，鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)門(mén)前彎彎的小河，鄉(xiāng)愁是溝溝坎坎上燦爛的野菊花，鄉(xiāng)愁是冬日暖陽(yáng)下矮矮的稻草垛……。因?yàn)槭亲约赫鎸?shí)情感的流露，講到此時(shí)我已潸然淚下，學(xué)生在教師的感染下思緒萬(wàn)千。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，個(gè)人思緒與國(guó)家之愁交融一體，學(xué)生自然理解了詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。

三、比較閱讀，強(qiáng)化感悟。在講授《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，筆者曾引用毛澤東的《沁園舂·雪》讓學(xué)生比較閱讀。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)詞中描繪的北國(guó)雪景有了更深刻的印象，同時(shí)，面對(duì)茫茫雪海，兩位詩(shī)人的情感卻迥然不同，《白》詩(shī)作者心情愁苦惆悵，而《沁》詞作者卻是豪情萬(wàn)丈。不同的生活時(shí)代，不同的人生境界，使他們面對(duì)同一事物產(chǎn)生了截然相反的兩種情感。

四、多管齊下，豐富感悟。多媒體教學(xué)因其繪聲繪色，形象生動(dòng)，在現(xiàn)代教學(xué)中有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在講授《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我引入《思鄉(xiāng)》這首歌。在講“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”這一詩(shī)句時(shí)，引入《干杯啊!朋友》。在講《未選擇的路》時(shí)，給學(xué)生播放《無(wú)名小路》這首歌。由于歌曲內(nèi)容與詩(shī)歌主題十分貼近，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)詩(shī)歌并不那么高深莫測(cè)，其意境、主旨就在他們身邊，就在淺近易懂、常吟于口的歌曲中。

五、反復(fù)誦讀，品味欣賞。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以多種方式開(kāi)展誦讀。可范讀、齊讀、自由讀、男女生分別讀、比較讀、小組讀、接力讀，也可就某種語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)多次揣摩讀，通過(guò)方式各異的誦讀，可以加深學(xué)生的感悟。有利于對(duì)詩(shī)歌的進(jìn)一步理解，同時(shí)也不失為一種積累的好方法。

以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法，希望與廣大語(yǔ)文工作者共同學(xué)習(xí)。（作者單位 洋縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）責(zé)任編輯 王波