學生動手能力的培養

培養小學生的動手能力是教師塑造孩子高尚品質和培養孩子生存能力的一項重要工作內容。

那么，如何進行學生動手能力的培養呢？

創設情境，激發興趣是培養學生動手能力的關鍵。興趣是最好的老師，創設特定的動手情境，有助于激活學生思維，產生聯想，從而激發學生參與嘗試的欲望。開學初，新同學濟濟一堂，我問他們：“這么多新同學、老師和學生都互不認識怎么辦？” 于是孩子們七嘴八舌地說開了，有的說；“老師，你可以一個一個地點名。”有的說：“你讓我們自我介紹。”最后我提議：“同學們能不能自制一個學號卡，便于老師和同學很快地相互熟悉。”這一提議得到了同學們的一致贊同，然后是學號卡怎么做？經過討論達到共識：學號卡分兩部分，第一部分是自畫像，第二部分是自我介紹。內容包括姓名、年齡、個人家庭住址等。一個個精美的學號卡做好了，最后我要求把制作好的學號卡貼在自己課桌右上角。再比如，認識時間是一年級數學課的一個內容，在教之前，我先用硬紙板、回形針，自制了一個漂亮的仿真鐘盤，整時半時，邊說邊操作，學生看到時針、分針在我手指尖不斷轉動，睜大了好奇的雙眼，有的甚至站了起來，我不失時機地問：“想不想自己做一個鐘表，認識時間？”“想！”同學們異口同聲地回答。于是我讓每個學生自己動手制作鐘表，看誰做得標準、精致。再具體運用到認識時間的教學活動中，取得了事半功倍的效果。

必要的組織形式是對學生動手能力的強化措施。動手能力是共同參與、協力推進的群體性活動，需要學生、教師、家長的通力合作。自制學具、課件、幫父母干一些力所能及的家務活及給家長剪指甲，為父母洗腳，都可以作為“作業”布置下去。學生不僅要在課堂上和老師共同制作，也要促使學生在家形成勤動手、多動腦的好習慣，不斷培養學生動腦與動手相結合的養成教育。學生如果做了，對他們來說不僅沒有增加學習生活負擔，反而激發了學習興趣，促進了學習的積極性。既鍛煉了他們手指的靈巧性，大腦的靈活性，又使他們在做的過程中感受了團結合作的重要性，樂中學，動中樂，進一步增進了學生和教師、學生與家長、學生與學生之間的感情交流，強化了學生與長輩，學生與家長，學生之間的親情、友情，還鍛煉了學生們的生活自理能力，為他們以后步入社會打好堅實的基礎。

小學學生動手能力的培養，在小學教育中往往得不到應有的重視與加強，再者，如今獨生子女居多，動手能力培養往往被家長束之高閣，所以我們教育工作者就必須實現由管理者成為組織者，由傳授者成為參與者，由控制者成為幫助者，由主導者成為引導者，努力肩負起對學生動手能力培養的重任。

（作者單位 陜西華縣蓮花寺鎮窯底小學）