細(xì)化材料，巧為“無米之炊”

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作文時(shí)，學(xué)生常感到無話可說。作文教學(xué)中，教師也往往深感頭疼，我們不禁要問：“原因何在？” 分析我們的作文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)中只注重“怎樣寫”，而忽視了“寫什么”。于是把主要精力花在給學(xué)生講一些“審題”、“擬提綱”，“怎樣開頭和結(jié)尾”等寫作技巧方面，而不去開鑿學(xué)生寫作的“源泉”。在這樣的情況下，學(xué)生的作文就無話可說，甚至感到頭痛，就難免有些“巧婦難為無米之炊”了。

針對(duì)這種情況，我認(rèn)為，可以通過材料的細(xì)化來擴(kuò)展。在細(xì)化時(shí)，我們嘗試指導(dǎo)學(xué)生斟酌表述方式，作了三方面的努力：句式多樣性；表述多元性；講究藝術(shù)性。

一、句式多樣性

題目可以承襲課本的表述方式，也可以根據(jù)內(nèi)心的感受，用不同的句式來表述，如嘆句、問句……指導(dǎo)給《我尊敬的人》擬子題目時(shí)，我先在黑板上寫了“！？……。——”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，接著讓學(xué)生稍加字減字將它表述出來。學(xué)生說了《啊，我尊敬你》《你難道不值得我尊敬嗎》《可敬的你……》《我尊敬你——爸爸》，很顯然，這些題目與原題相比，活潑多了。

句式的選擇有時(shí)也可以與閱讀聯(lián)系，把閱讀所得遷移到擬題中。如《五彩池》一課，最后一句為“美啊，藏龍山上的五彩池！”通過朗讀感受，學(xué)生意會(huì)這種表述方法的好處，在擬題時(shí)，就可以模仿，要寫一處景物，可以擬題“（）啊，（）的（）”。

通過指導(dǎo)后，學(xué)生也會(huì)像老師那樣在紙上先寫上一連串標(biāo)點(diǎn)，然后逐個(gè)運(yùn)用，從中選擇自己滿意的；還會(huì)把課內(nèi)外中的好句式積累起來，加以借鑒，為藝術(shù)地?cái)M題作好了鋪墊；為了擬一個(gè)表述句式恰當(dāng)?shù)念}，學(xué)生往往要通過朗讀才能體會(huì)出來，慢慢的，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這門功課時(shí)經(jīng)常會(huì)想到讀一讀再體會(huì)；也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不可忽視，一改以前習(xí)作亂用標(biāo)點(diǎn)的壞習(xí)慣。

二、表述多元性

題目的表述形式，應(yīng)是百花齊放，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。如下面幾個(gè)例子：

母子題：在大題目的基礎(chǔ)上，擬個(gè)小題目，形同母子，如：

難忘的一件事

——練琴耍賴

套環(huán)題：在大題目后加“之……”，如《我尊敬的人之環(huán)保篇》

“欄目+題目”：這種形式是從新聞報(bào)道中受啟發(fā)而“創(chuàng)造”出來的，學(xué)生將一學(xué)期的習(xí)作分為若干個(gè)板塊，每個(gè)板塊一個(gè)欄目，像“繽紛生活”、“心海浪花”等，然后在每個(gè)題目上方經(jīng)過設(shè)計(jì)，將欄目書上，如：

繽紛生活

我的課余生活

“前言+題目”：就是先寫上簡短的一段前言，緊隨其后寫題目。

此外，還可以有各種表述方式：“欄目+母子題” “前言+套環(huán)題”等等。

呈現(xiàn)形式的多元性，激發(fā)了學(xué)生擬題的興趣，也發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，雷同的表達(dá)形式幾乎看不見；對(duì)學(xué)生寫作有幫助，像《（ ）之（）篇》，母子題等形式，使學(xué)生作前準(zhǔn)確把握文章重點(diǎn)；使學(xué)生感受到生活的多姿多彩，像欄目+標(biāo)題的形式；學(xué)生樹立了習(xí)作題目與習(xí)作正文同樣重要的觀念。

三、講究藝術(shù)性

首先要求題目的字?jǐn)?shù)不要太多，一般不超過八個(gè)。像《我痛痛快快吃了一頓》就不如《痛快吃一頓》來得簡煉。

其次要求表述的題目讀起來上口，可以從對(duì)聯(lián)、在街頭巷尾的橫幅中得到啟示，也可以從歌詞、古詩、廣告詞中得到啟示。一般說來，五字句、七字句最上口，四字句、二字句、六字句用得好也不遜色。要使題目上口，可以借鑒對(duì)聯(lián)的方法，在為《寫板報(bào)稿》一文擬題時(shí)，對(duì)聯(lián)派上了大用場。如：學(xué)生寫開運(yùn)動(dòng)會(huì)我班學(xué)生勇奪冠軍，一開始這樣擬題《XX同學(xué)獲得百米冠軍》，我啟發(fā)他，板報(bào)稿的題目可以長一些，是否可以借鑒對(duì)聯(lián)的形式，我給他出了上聯(lián)“百米沖刺”，他對(duì)出了下聯(lián)“一舉奪冠”，在這次作文時(shí)，很多同學(xué)的擬題采取了對(duì)聯(lián)的形式。學(xué)生喜歡歌曲，我及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就能從中受到啟發(fā)。學(xué)生給《我的課余生活》擬題，有的學(xué)生說自己的課余生活又喜歡又不喜歡，我輕輕哼一句：“讓我歡喜讓我憂”，學(xué)生馬上恍然大悟，擬題為《我的課余生活——讓我歡喜讓我憂》，學(xué)生背了大量的古詩，在給《寫一處景物》擬題時(shí)，一學(xué)生這樣寫《春風(fēng)又綠我校園》，就很有創(chuàng)意。

俗話說：良好的開端是成功的一半。題目講究藝術(shù)性，學(xué)生面對(duì)自己精心擬的題，對(duì)習(xí)作過程也會(huì)重視起來；指導(dǎo)的過程重視學(xué)生感悟，如讓學(xué)生明白歌詞可以入題，我故意哼歌詞，加深學(xué)生的記憶，能從中感悟；重視指導(dǎo)的層次性，用對(duì)聯(lián)擬題，我給上聯(lián)，學(xué)生就較易對(duì)出下聯(lián)；在反復(fù)斟酌的過程中，也鍛煉了學(xué)生的“煉字”能力；更可貴的是，學(xué)生在擬題的過程中充分展示了個(gè)性，愛看章回小說的，擬的題也頗具古韻；愛幻想的，擬的題充滿了詩情畫意……

責(zé)任編輯 王波