三年級(jí)習(xí)作起步的明放暗導(dǎo)

良好的開端意味著成功的一半。然而，萬事開頭難。三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作起步，同樣如此，重要而困難。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持寓導(dǎo)于放，明放暗導(dǎo)，努力讓每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快地邁好習(xí)作入門的第一步。

一、放寬要求：把話串起來就是文章

遵循低起點(diǎn)寬要求漸進(jìn)性原則，我面對(duì)實(shí)際，講求實(shí)效，重在激勵(lì)學(xué)生在“蹣跚移步”中享受學(xué)步的樂趣，感覺“走”的技巧。如在一次天氣突變的時(shí)候，讓學(xué)生觀察之后用“……看到……又看到……還看到……”把自己的所見分別說仔細(xì)，再把這幾句話串聯(lián)起來；少先隊(duì)大隊(duì)部舉辦紅領(lǐng)巾獻(xiàn)愛心義賣“市場(chǎng)”活動(dòng)后，我要求學(xué)生把活動(dòng)中“看到……聽到……想（感）到……”分三次寫三段話，然后再把三次寫的話串聯(lián)在一起。通過這樣的一系列訓(xùn)練，大家恍然大悟：原來這就是習(xí)作，我會(huì)寫“文章”了。學(xué)生在不知不覺中由寫話步入習(xí)作，破除了作文的神秘感和畏難心理，增強(qiáng)了自信心和興趣。

二、放開評(píng)價(jià)：習(xí)作沒有對(duì)與錯(cuò)

常有學(xué)生捧著自己的習(xí)作問：“老師，我這樣寫，對(duì)不對(duì)？”我告訴他們：習(xí)作就是學(xué)著練寫小文章，沒有對(duì)與錯(cuò)，只有寫得較好、很好和非常好的區(qū)別。同一篇小文章里，有寫得很好的地方，也有寫得不太好的地方，多想一想，多修改一遍，練得多了，寫得好的地方就會(huì)越來越多。許多很會(huì)寫好文章的人，都是這樣慢慢練出來的。

如蘇教版第六冊(cè)第三單元要求寫春游時(shí)看到的景色。同學(xué)們?cè)谖医M織郊游尋春活動(dòng)后都興致勃勃地寫下了自己所看到的美麗春色。但同樣的景色，寫出來后感覺卻大不一樣。我沒有簡單地表揚(yáng)誰和批評(píng)誰，而是帶著他們一起品評(píng)了幾篇有代表性的比較好的和比較差的習(xí)作，引導(dǎo)大家評(píng)說每篇文章中的精彩和不足之處，讓他們?cè)诒容^中感悟描寫和修改的方法。

為此，我在對(duì)學(xué)生起步習(xí)作的評(píng)講指導(dǎo)中首先給自己約法三章：一是寫什么都行。每次不強(qiáng)求學(xué)生一定要按老師說的“話題”寫，而是鼓勵(lì)大家到“生活大超市”中挑選自己最想寫的事物來寫。喜歡的可以寫，討厭的也可以寫，快樂的可以寫，煩惱的也可以寫。二是怎么寫都行。為了不讓孩子們感到習(xí)作難，我堅(jiān)持給予充分的自主選擇自由表達(dá)的權(quán)利。比如寫作順序，以方位為序的，可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)，還可以遠(yuǎn)近交替著寫；記事情的可以從開始到結(jié)果順著寫，也可以先說結(jié)果后寫過程。三是寫通順就行。對(duì)習(xí)作起步的三年級(jí)小學(xué)生來說，能學(xué)會(huì)用語言文字這個(gè)“工具”，表達(dá)出要說的事物或情感，已經(jīng)是很了不起的本事。有了這個(gè)本事，至于怎樣用這些部件組裝成一篇連貫完整的小文章，那不是也不可能由老師手把手教會(huì)的，而是通過平時(shí)閱讀與口語積累和在自己反復(fù)的習(xí)作與口語練習(xí)中逐步習(xí)得的。因此，我和小朋友們首先把工夫花在把話寫通順上。寫得通順，就能得到表揚(yáng)，得到好的評(píng)分。

由于放開評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，小朋友們不僅把對(duì)習(xí)作的畏懼化為興趣，而且調(diào)動(dòng)了“逞能”爭優(yōu)的積極性和創(chuàng)造性。一到有習(xí)作任務(wù)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，都有一種“定要露一手”的沖動(dòng)。

三、放飛練翅：高低遠(yuǎn)近都精彩

同其他方面能力發(fā)展一樣，小朋友們?cè)诹?xí)作能力發(fā)展和表達(dá)習(xí)慣上同樣不可避免地存在著個(gè)體間的差異性。為了促使小朋友們?cè)诹?xí)作方面的差異性發(fā)展，我堅(jiān)持一個(gè)理念三個(gè)做法。一個(gè)理念是：發(fā)展的差異性是正常的，教師的任務(wù)應(yīng)是科學(xué)地利用這種差異性去促進(jìn)差異性發(fā)展。三點(diǎn)做法：1.注意發(fā)現(xiàn)每篇習(xí)作，尤其是后進(jìn)生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，融“范例”暗導(dǎo)于其中。2.寬容不相同的表達(dá)方式和習(xí)慣。寫話跟說話一樣，人與人的個(gè)性特點(diǎn)，不可能完全相同。比如，有的學(xué)生喜歡滔滔不絕，繪聲繪色，有的學(xué)生則喜歡簡明扼要，樸實(shí)無華，其實(shí)各具特色，未必就是前優(yōu)后差，我們不能以自己的喜好和偏愛去要求和評(píng)價(jià)小學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣。尊重個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，有利于五彩繽紛的差異性發(fā)展。3.分組訓(xùn)練，分別要求。每次習(xí)作都有易、中、難三級(jí)要求供學(xué)生自主選擇，鼓勵(lì)挑戰(zhàn)自我。如“一次三題”：《××花開了》，《校園的花圃》，《春天到了》，讓學(xué)生各自選一題。即使同一話題的習(xí)作，也分別提出三個(gè)層次的要求。如寫某種小動(dòng)物，則有“寫出這個(gè)小動(dòng)物的外形特點(diǎn)”——“寫出外形和動(dòng)作特點(diǎn)”——“寫出形態(tài)、性格、本領(lǐng)等特點(diǎn)”。讓學(xué)生自己選擇，提倡量力而行，鼓勵(lì)盡力而為。這樣讓能高飛的盡量飛高，讓暫時(shí)還不能高飛的學(xué)生，也在低飛中練翅，享受到成功的愉悅。在評(píng)講和互閱（聽）中，這些起步于低飛的小朋友，逐步習(xí)得和領(lǐng)悟向中空、高空遠(yuǎn)飛的技能和欲望。如今，已有許多小朋友的習(xí)作被有關(guān)報(bào)刊錄用，其中也不乏曾起步于“低飛”的小鳥。

責(zé)任編輯丁洪剛