語文教學中的四個“明確”

作為一名語文教師，經常在課堂上圍繞著一篇范文反復地分析講解，累了個半死，卻出力不討好，學生的語文技能和語文成績怎么也提不上去，這是為什么呢？下面就說說我們在語文教學中總結出的四個“明確”，并與同仁們商榷。

一、明確學生需要什么樣的語文技能

中學語文教學要給中學生的語文技能，不僅讓學生懂得怎樣才能聽好、讀好，怎樣才能說好、寫好，更重要的是他要知道并懂得在什么場合、什么情景、在什么人物身上、當表達什么意思時，需要用什么樣的詞，什么樣的句式，什么樣的句調語氣。

二、學生怎樣才能獲得這樣的技能

要讓中學生獲得上面所說的技能，教學中需要做三方面工作：

1.設法讓學生大量閱讀范文，并在教師的指導下模仿；2.通過各種教學手段，讓學生知道，一篇文章好與差的區別；3.需要給學生一點語文知識。

設法讓學生大量閱讀范文，并在教師指導下模仿寫作，這是中國語文教學的老傳統，應該說是一種好的傳統。但光靠這一條是不夠的。

三、明確如何確定每堂課的教學目標

1.要注重內容。閱讀課文，其本質就是理解內容，新大綱對閱讀能力的要求，也是以理解為核心的。只有正確的理解和領悟了課文的內容，才能真正提高學生駕馭語言的能力。所以，在確定教學目標時，應當注重對課文內容的理解，讓知識傳授和能力訓練為達到這一最終目標發揮積極的作用。

2.要注重重點。每篇講讀課文之前，總有兩到三條訓練重點，而所謂的“注重重點”是指重點之中的重點，即突破口。一篇課文，可教的東西很多，許多教師一味求全，惟恐遺漏了其中之一，好像只有講到了才放心，我想這大可不必，我們應該以是否正確理解和領悟課文的關鍵作為取舍教學重點的標準。

3.要注重難點。所謂“難點”， 就是指學生難以理解和掌握的知識，也就是通常所說的需要學生跳一跳才能摘到的果實。到底哪些才算是難點呢？這就要求我們充分了解學生的學習現狀。我們經常說的備課不僅要備課文，更要備學生，就是這個道理。

四、明確怎樣進行語文知識教學

在中學進行語文知識教學，必須堅持隨機教學。所謂隨機教學，就是緊密結合課文的講解或作文、練習的評講來進行有針對性的語言知識教學。試以虛詞教學為例。我們不能脫離課文孤立地給學生講解某些常用虛詞，把虛詞教學跟課文講解、語文實踐、作文或練習評講弄成兩張皮，而要融為一體。從隨機教學的角度說，要把虛詞教學跟課文講解、作文或練習評講緊密地結合起來，只有這樣，同學才愛聽，才能收到較好的教學效果。

大家知道，在古代漢語里，“……者……也”是常用的格式，學習古漢語就一定要學習、了解這一格式。怎樣給學生講解“……者……也”這一格式呢？最好結合課文來講解。中學課本里有歐陽修的《醉翁亭記》這一名篇。《醉翁亭記》之所以成為千古名篇，從寫作上不能不說別具特色，有極大的創造性。這篇散文不僅在構思上別具匠心，也不僅在寫景抒情上達到了高度融合、形神兼備的地步，在虛詞運用上也有極大的獨創性。他在采用駢文句式的同時，一連用了21個語助詞“也”，并每每與“者”字相應，構成“……者……也”的格式。我們就可以結合這篇課文給學生講解“……者……也”這一格式的用法和作用。

詞語教學、其他語法教學也都應隨機教學。總之，明確四個“明確”，做到心中有數，教學中方能有的放矢，逐漸提高語文教學效果。（作者單位 陜西米脂縣杜家石溝中學）