在小語教學(xué)中加強學(xué)生心理健康教育

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：教師要在教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格……這為小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中加強學(xué)生心理健康教育提出了明確的要

求。那么，在語文課堂教學(xué)中如何有效地實施心理健康教育呢？

一、了解學(xué)生心理健康教育的重要性及具體內(nèi)容

“心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分”，青少年時期是一個非常特殊的階段，正是學(xué)生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”。在小學(xué)階段的高年級，學(xué)生個體開始從兒童進入青少年，其身心開始發(fā)生重大的變化。當(dāng)學(xué)生的心理困惑不及時給予消除，任其長期積累，超過其年齡心理具有的承受力，則容易產(chǎn)生自暴、自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，形成孤僻、懦弱或急燥、粗暴等人格阻礙。因此，對他們加強心理教育顯得非常必要。其次，教師要了解針對小學(xué)生心理健康的具體內(nèi)容，否則就不知道從何做起。對學(xué)生來說，“心理健康教育的內(nèi)容涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識等方方面面”。加強心理健康教育應(yīng)包括：鍛煉學(xué)生堅定的意志、培養(yǎng)活躍的思維、陶冶積極的情感、練就自我心理修養(yǎng)的能力等，掌握了學(xué)生心理健康的具體內(nèi)容，可以使教師在教學(xué)中有的放矢地去引導(dǎo)。

二、建立新型的師生關(guān)系

對小學(xué)生正確的心理引導(dǎo)離不開良好的師生關(guān)系，這有助于與學(xué)生的溝通、交流，使他們不再有精神壓力和畏懼心理，從而形成教師熱愛和理解學(xué)生、學(xué)生尊重和敬仰教師的良好教學(xué)氛圍。要做到這些，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益擴大的信息面、學(xué)生的獨立性和日益增強的成人感的需要。當(dāng)學(xué)生回答問題或者提出問題有困難時，老師適時地微笑可以減輕或者化解學(xué)生的心理壓力。

三、利用課堂教學(xué)提高學(xué)生心理素質(zhì)

實驗教材在傳授語文知識的同時，努力體現(xiàn)課文的育人功能，為在語文課中進行心理健康教育提供了素材，課本中的一些文章對學(xué)生來說具有較好的示范力。教師應(yīng)該充分利用這些素材來暗示、訓(xùn)練學(xué)生，具體可采用以下一些做法：

1、品味感悟，榜樣激勵

小學(xué)語文課本中有許多描寫英雄的文章，塑造了豐富多彩的人物形象。這些人物中有勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，為人類社會的進步做出貢獻的科學(xué)家，也有為保衛(wèi)祖國忠貞不屈的民族英雄，還有熱愛學(xué)習(xí)、人小志大的紅領(lǐng)巾等等，古今中外，無所不包。榜樣的力量是無窮的，他們潛移默化地教育了學(xué)生。因此，教師要經(jīng)常利用課本及課本以外的一些中外名人的先進事跡來教育激勵學(xué)生，讓學(xué)生從中吸取營養(yǎng)滋潤自己，使他們從小養(yǎng)成遇事不慌、沉著冷靜、勇敢堅定、機智敏銳等心理品質(zhì)。

2．編制情境，扮演角色

在語文課堂上，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容或者針對學(xué)生中的不良現(xiàn)象，編制一些情境，讓學(xué)生自己在表演中體會、在觀看中領(lǐng)悟。例如，針對一些同學(xué)缺乏助人為樂的意識，在教課文《過橋》一文時，讓學(xué)生扮演雷鋒怎樣去幫助他人。還可以要求學(xué)生把過去幫助朋友的過程和自己的內(nèi)心想法說清楚，可以邊說邊做幫助朋友的動作。再如，在教《培養(yǎng)良好習(xí)慣》課文時，我設(shè)計了“我的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的心理劇，由兩個同學(xué)來表演。這樣的情景模仿表演，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在眾人面前說話表達的勇氣，而且可以讓學(xué)生自省自悟，起到潛移默化的效果。

3、分組合作，加強交流

在語文教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，可以把學(xué)生分成幾個組來解決老師提出的問題，或者參加各種小組之間的學(xué)習(xí)比賽。通過這樣的分組學(xué)習(xí)，不僅能夠增強合作意識，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，還可以使學(xué)生形成關(guān)心他人、理解他人的良好心態(tài)。在我班曾經(jīng)有幾個學(xué)生性格比較孤僻，喜歡嫉妒別人，有個學(xué)生甚至把別人的作業(yè)本偷偷地撕了。通過這種課堂分組合作學(xué)習(xí)后，他們的性格明顯變得開朗，喜歡與同學(xué)進行交流，并且能夠把周圍的同學(xué)當(dāng)成自己的合作伙伴，消除了過去那種強烈的嫉妒心理。

四、合理的評價，有利于學(xué)生健康地成長

教師合理的評價對小學(xué)生的心理影響非常之大。尤其對那些成績較差的、有自卑心理的學(xué)生，顯得尤其重要。因此，當(dāng)學(xué)生有了成績的時候，老師應(yīng)該及時地做出積極的評價。當(dāng)他們受到老師的表揚時，就會有一種被老師接納和信任的感覺，就會享受到師愛的溫暖，感到自己的價值；這些學(xué)生一旦得到教師的支持、體諒和鼓勵，可以體會到師生之間、同學(xué)之間的友誼，感到自信，從而喜歡班級的集體生活，喜歡社會生活，進而形成信任、善良、寬容、同情、尊重、友愛、自尊、自信等良好的性格特征。

心理健康教育已經(jīng)越來越成為人們關(guān)注的問題。世紀之交的語文教學(xué)理應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)這一重任，在培養(yǎng)語文能力的同時進行有效滲透，以充分開發(fā)心理潛能，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展，為塑造跨世紀的一代新人做出應(yīng)有的貢獻。

責(zé)任編輯丁洪剛