培養小學生英語自學能力

英語教師的任務不僅僅是教會學生英語知識，更重要的是激發學生終身學習的愿望，教給學生學習英語的方法，培養學生英語自學的能力。有句話說得很好：We cannot teach students everything， so we teach them to teach themselves.

一、激發學習動機，注重學生的學習習慣培養

1.激發興趣，使學生主動學習。由于年齡和心理特征的客觀限制，小學生還很難形成明確的學習目的和學習動機，學習的隨意性很大，自覺性、自制力較弱，在學習中一旦遇到困難，易失去興趣。因此，教師在教學中，要靈活運用各種途徑，如課件、實物、圖片、幻燈、錄像、趣味故事、英文歌、英文電影等多種方式，創設英語的交際情境，把對話、課文的角色分配給學生，讓他們把自己體會到的動作、表情、語調等活靈活現地表現出來，力求通過輕松、愉快、和諧的課堂氣氛來充分調動他們的學習興趣，并通過開設學習方法課，介紹名人的學習經驗，推廣優秀學生的學習經驗等途徑，誘導明理，激發學生主動學習的愿望。

2.家校聯合，培養良好的學習習慣。小學及中學階段都是培養孩子自學的關鍵時期，而以往的應試教育、題海戰術束縛了孩子自學能力的發展。教育部關于減輕中小學生過重負擔的決定，為孩子的自學提供了廣泛的時間與空間。在家庭教育中，父母要關心和了解孩子的自學情況，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力，如良好的英語書寫習慣、朗讀英語的習慣、背誦的習慣、默寫的習慣、聽英語磁帶的習慣、主動用英語交流的習慣等等。

二、培養學生自學能力的策略

1.培養學生的記憶能力，指導學生有效復習。在英語學習中，存在著大量的識記材料，因此教會學生記憶的方法和技巧尤其重要：如音標記憶、類比聯想記憶、歸類記憶、接近記憶、讀音記憶、構詞法記憶、多通道記憶即調動眼、耳、口、手、腦等多種感官參與記憶。根據“先快后慢”的遺忘規律，要指導學生在學習完新內容后及時復習，最好能當天復習一次，第二天再復習一次，以后可逐漸延長復習的間隔時間。要指導孩子將集中復習與分散復習相結合，此外，要采取循環復習法來鞏固，同時要抓住每天記憶的黃金時間（晨起和晚睡前）進行學習。

2.從口語入手，培養學生自學能力。我們經常聽到有些學生在朗讀課文時，一詞一頓或幾詞一頓，讀錯的地方很多，如發音不到位，加音、吞音，有時為了換氣，在不該停頓的意群內停頓。因此，教學中教師要對學生加強朗讀訓練，低年級教學要利用其語音方面的先天優勢，從語音、語調入手，如升降調、連讀、爆破、失去爆破等，借助學生模仿能力強的特點進行訓練，在平時的朗讀中，讓學生互相糾正朗讀中的錯誤，教師只起點撥、指導作用，這樣學生才能正確地掌握句子重音、意群和基本語調，還可在班上進行朗讀或表演比賽。培養學生的口語能力，還要指導學生學會背誦，先從內容簡單的英語兒歌、歌曲、故事、繞口令等，再過渡到小的文章、對話。

3.通過閱讀訓練培養學生自學能力。①加強認讀訓練，培養好的閱讀習慣。學生開始學習英語時，只注重聽和說，不注意看文字，部分學生可以熟練地“讀”或背課文和對話，卻不能認讀出隨意抽出的一個單詞，因此教師要采用多種方式對學生加強認讀訓練，使他們養成閱讀習慣。比如在教授單詞時教師可將單詞板書于黑板上，并貼上相應的圖片，使學生在頭腦中逐步將單詞的音、形和義聯系起來。②幫助學生掌握讀音規律，培養閱讀的自信心。我們經常發現學生在閱讀過程中，不能認讀出或不敢嘗試認讀符合拼讀規律的生詞，而是等著老師教。這說明我們的語音教學還未到位。因此教師要采用豐富多彩的教學方法，比如自然拼音法等，讓學生掌握一定的拼讀規律，如元音字母 A、E、I、O、U的讀音，元音字母組合ea，ee，oa，oo的讀音，r音節ar，er，ur，air的讀音，輔音字母組合ch，sh，th，wh等等的發音規則，并且在發音不夠準確的時候，通過老師的動作提示，能夠自覺糾正發音，這樣對于沒有學過的單詞，不再是一味地等待了。③學生在閱讀時，還要引導學生根據上下文猜測生詞的意思，特別是對于一詞多義的單詞要能夠準確地判斷其語義。在三、四年級階段，教師就應給學生必要的詞匯學習方法與策略的指導，這樣經過兩到三年的學習，學生就能具備一定知識基礎，就能進一步提高他們的閱讀能力。

4.建立英語知識結構，鋪墊自學基礎。學生自學能力中就有整理知識成為知識系統的能力，掌握了知識結構，有助于學生學習技能的“遷移”，可以舉一反三，觸類旁通。因此，在英語教學中，必須指導學生理清語言基礎知識的縱橫聯系，將詞匯、句型、基礎語法知識，從單個的獨立的“語言點”，連成形態、功能、意義相近或相異的“語言組”，再形成結構化的“語言網”。如在小學英語復習階段，先讓學生通過預習，把每個階段中的重點語音，單詞、詞組、句型、語法以及課本的重、難點等內容進行認真復習歸納并填寫好疑難問題登記表，然后通過全班進行討論，讓會者教不會者，共同研討互補提高，然后教師精講，再精練，讓學生掌握英語基本的知識結構。

實踐證明只有加強學法指導，培養學生的自學能力，才能輕松愉快地將學生帶進英語學習的樂園，才能使學生真正地掌握英語這門工具，提高自覺運用英語的能力，促進聽說讀寫四項技能的全面發展。

責任編輯丁洪剛