幼兒教育的三點認識誤區

“提前開始”、“越早越好”已成為當代中國人對于嬰幼兒教育的普遍認識，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學習，讓自己的孩子在人生競爭的起跑線上占據優勢。近聞，某小學學前班每日給幼兒布置的語言家庭作業是抄寫30個生字，此做法深受家長歡迎。一些家長在功利性教育意識的支配下陷入了一些認識的誤區：

一、越早越好，拔苗助長

每學期開學初，總有一些家長提出為孩子調班的要求，本是小班年齡的卻要求上中班，是中班年齡的卻要求上大班，家長提出這樣要求的理由是讓孩子及早學到更多的文化知識，至于孩子能否接受高一段的教育，家長并不作認真考慮，這部分家長所謂的多學知識，其實僅僅指認字識數的多少。

的確，那些接受“知識”比其他同齡孩子早一些的，認字識數的能力明顯強一些。豈知，正是這“早了些”，對孩子的終身發展卻埋下了隱患。我曾對兩位幼年時提前接受認字識數訓練的孩子作過跟蹤調查，這兩位孩子上幼兒園時，除了接受正常的幼兒園教育之外，每日家長都按計劃教孩子認寫漢字，學習算術。兩位孩子也真是沒讓家長失望，上幼兒園大班時，不僅能閱讀一般的兒童文學作品，100以內的加減乘除運算也能做到快速準確。記得當時，有人贊許地預言，這么小的孩子就掌握了這么多知識，將來一定會成為了不起的人才。遺憾的是，預言并未成真，兩位孩子上小學時出類拔萃，上初一時依然保持領先地位，從初二開始成績就下滑，直到高中，后來兩位曾經的佼佼者，連普通大學都未考上，這樣的事實令人難以置信。我帶著疑問與他們初、高中時的老師、同學進行了交談，原來并非兩個孩子不努力，而是隨著年級的升高，知識的廣度和難度的增加，提前積蓄的能量日顯匱乏，他們的學習越來越吃力，從小在光環和贊揚聲中長大的孩子，在困難和挫折面前，他們的心理發生了微妙的變化，“領袖”地位的失落，伙伴中的“失寵”導致他們的內驅力的停滯。同行們告訴我：孩子背負壓力太重，潛能挖掘太早，致使他們“后勁”不足了，相反，那些與游戲相伴，接受了適宜于“發展”的學前教育的孩子在體、智、德、美諸方面能夠協調發展，這些孩子進入小學、中學、大學之后也始終能保持積極樂觀、健康向上的良好狀態。

那么，該如何看待學前期的認字識數呢？對于學前兒童來說，發展口語表達能力是語言課的主要任務，數學方面也只需初步建立“數”的概念即可，簡單地說，學前教育的任務可用一句話概述：“在游戲中豐富粗淺知識，發展智力，培養良好習慣。”凡是超越孩子年齡特點，提前訓練的做法，短期內會見效，但從長遠來說，對孩子的身心很可能是一種摧殘和損

傷，最終得不償失。

二、重視智育，忽視德育

家長們大都認為從小讓孩子多識幾個字，多背幾首唐詩，會算幾道數學題這是最為要緊的。一個三歲小孩能背十首、八首唐詩，就感覺了不起，甚至家長認為是天才。其實，孩子再大一點，到了十歲左右背幾首唐詩是很容易的事情。智力不等于知識，我們不能以知識掌握的多少來判定孩子的智力發展情況，而是主要看孩子思維能力的發展水平，如：觀察力、記憶力、想象力、操作能力等。

重視孩子的知識教育，智力教育是完全應該的。但是，有些家長忽視了對孩子的品德教育，忽視了對孩子的做人教育。一位媽媽送孩子來幼兒園，當班老師告訴她：本周的德育主題是禮貌教育，要求家庭配合。這位媽媽不屑地回答：“只要孩子聰明，將來學習成績好，禮貌不禮貌沒關系，有禮貌又怎么樣呢？有禮貌考試成績不好也沒用，只要我的孩子學習好就行了?！笔獠恢?，中國古語“三歲看大，七歲看老”，正是說明學前期兒童是個性、品質、習慣形成的關鍵期，抓好這個時期的教育，將對孩子一生的健康成長奠定良好的基礎，一味地進行所謂智力教育忽視做人教育，孩子的智力發展也不會有后勁。即使智力發展了，也往往得不到智力效應。只有把做人教育搞好了，教育孩子成為一位善良、正直、無私的人，孩子的智力效應才能充分發揮，所以，一定要擺正智力教育與做人教育的位置和關系。

三、重視認知，忽視實踐

在家庭教育中，不少父母認為只要孩子學習好就行，不必去做一些家務勞動，尤其是獨生子女，家長總把他們放在溫床上和襁褓里舍不得讓做任何事。有的家長說，等孩子長大了再做吧，等他上了中學、大學再培養他的動手能力、實踐能力。還有家長說：只要娃擁有知識就行了，會不會動手無所謂。宋朝大詩人陸游說得好“紙上得來終覺淺”，缺乏實踐得來的知識往往是膚淺的；在實踐中掌握的知識往往是深刻的，所以，不能把認知能力與實踐能力分割開來，從小缺乏實踐能力、自立能力、動手能力的培養，會使孩子的智力結構發展不平衡；孩子智力結構的失衡會造成孩子掌握知識存在問題，會削弱孩子運用知識解決實際問題的能力，會削弱孩子理論聯系實際的能力。因而，廣大的幼教工作者，以及家長一定要重視孩子認知能力訓練的同時，加強孩子實踐能力的訓練。

辯證法告訴我們：世間一切事物都要遵循規律。更何況培養塑造人才這樣的百年大計。讓我們都來尊崇科學發展觀，摒棄那些違背規律的不當做法。

（作者單位洋縣幼兒園）

責任編輯丁洪剛