農村生物課程資源開發的類型

生物學科的特色就是生物學科擁有豐富的課程資源。這些課程資源以其形象具體，生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給予了學生多方面的信息刺激。加之許多內容貼近學生，貼近生活，貼近社會，豐富了生物課的教學內容。開發利用好這些資源，就能使學生在輕松愉快的學習生活中掌握知識，提高學生學習生物的效率。

在生物教學中怎樣充分挖掘課程資源，這是新課程改革在方法層面對生物教師提出的要求。那么，在農村生物教學中有哪些資源可供挖掘呢？

一、教材資源

生物教科書是生物教學的主要依據。提倡開發利用課程資源，并不意味著可以將教科書束之高閣，它仍然是最重要的課程資源。新教材大量增加了科學、技術與社會、生物與文學、科學家的故事等方面的內容，突出生物教材的豐富性和趣味性，以使教學內容更加貼近學生、貼近社會、貼近生物科技發展。新教材注重圖文并茂，增加了可讀性和生動性。新教材貫徹面向全體學生，提高生物學素養，倡導探究性學習的理念，注重讓學生自己動腦，新教材為學生提供了許多親身體驗，動手實踐、思考探究等活動，突出培養學生的創新精神和實踐能力。新教材的這些改變，為我們活用教科書提供了基礎。

二、校內資源

學校提供的課程資源是除教科書以外的重要的課程資源，是完成生物課程的重要保障，可利用的學校課程資源有生物實驗

室及相應儀器設備、生物類圖書及報刊、生物教學軟件、生物教學掛圖、投影儀、音像資料等，有條件的學校還可利用生物園等課程資源。教師在利用學校的這些課程資源時，要根據教學內容對課程資源進行合理的選擇。比如，關于生物體的結構，如根尖的結構，花的結構，心臟的結構等，實物或模型具有真實感和立體感，可以作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰，各種結構名稱有明確標注等優點，可以在觀察實物或模型后用來進一步觀察和識別。關于動態過程的內容，如動物的胚胎發育、芽發育成枝條、細胞的分裂等，用靜態圖解表示有較大的局限性，用動畫、錄像片或多媒體課件教學，則能收到事半功倍的效果。生物學研究的對象是活生生的生物。校園中的生物是學校提供的重要的課程資源。這些課程資源具有其它課程資源無法替代的價值。生物課程標準十分重視學生在情感、態度和價值觀等方面的發展。教學中，可以讓學生參與學校生物的栽培管理等實踐活動。使學生獲得情感體驗會更豐富、更深刻。

三、農村生活資源

農村生活有較為豐富的與生物課有關的課程資源：耕作方式的變革、新品種的引進和推廣、病蟲害的防治、先進農業技術的應用等，為學生學習生物課程提供了豐富的人文資源。例如：利用學校組織的春游或秋游，讓學生一邊欣賞大自然美景，一邊調查記錄環境中的植物種類和動物種類。使學生在玩中得到學習，培養了學生的觀察能力、實踐能力，同時促使學生產生熱愛自然、保護環境的情感。

利用生物課程資源可以培養學生的創新精神和實踐能力，發動學生結合具體教學內容走出教室，走向自然，走向社會，進行廣泛而深入的調查研究。只有充分利用農村資源，才能使生物課程突破“以學科為中心”或“以學問為中心”的觀念的束縛，才能使生物教學擺脫“以教材為中心”的傾向，全面提高學生的生物科學素養。

四、學生資源

不同的學生來自不同的家庭，不同的家庭有不同的資源。農村中學學生多數來自農村，部分不來自農村的學生家庭受農村環境的影響，也有栽花養草的習慣。學生家里有田地、果園、家畜、家禽等，家長平時談及的作物的栽培、家畜家禽的飼養、病蟲害的防治等事宜，學生耳濡目染，會積累不少感性知識，是不可多得的課程資源；培養學生栽化養草，飼養小動物的習慣，也是對課程資源的開發。比如：讓學生在家庭栽培一種植物或飼養一種小動物，應定期檢查學生的操作和觀察記錄，以培養學生動手操作能力、觀察能力、探究能力；同時陶冶學生的情操，培養學生熱愛自然，善待生命，關愛他人的道德品質。

五、媒體資源

這里所說的媒體指大眾傳播媒體，包括報紙、雜志、廣播、電視、互聯網等。由于生物科學發展迅猛，有些研究成果已經成為社會關注的熱點。因此，從各種媒體中可獲得更廣泛的生物課程資源。另外，許多環境問題，生物多樣性問題，營養保健問題，在媒體中經常報道。這些新聞報道作為學生課堂講座素材，時效性強，更容易引起學生的關注，從而培養學生搜集和處理信息的能力。

責任編輯楊博