讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

德國教育家第斯多惠說過：“不好的教師是傳授知識，好的老師是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依賴自身的主觀努力。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動環(huán)境，讓學(xué)生在活動中充分發(fā)揮其積極性、主動性并自主獲取新知，充分發(fā)揮其主體作用。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)什么樣的活動才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

游戲是兒童感興趣的學(xué)習(xí)活動。在他們的生活中游戲與學(xué)習(xí)是不能截然分開的，而且互相浸透的。學(xué)生在游戲中可以順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，學(xué)生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)，獨立性的積極的情感體驗可以在游戲中形成和發(fā)展起來 。在教學(xué)中教師要尊重兒童喜歡游戲，喜歡玩的特點來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”時。教師以游戲活動導(dǎo)入新課，全班學(xué)生手中有一個自然數(shù)，即各自的號數(shù)。教師說：“你的號數(shù)是兩個約數(shù)的站在左邊，你的號數(shù)是兩個以上約數(shù)的站在右邊，你的號數(shù)是一個約數(shù)的站在中間”。學(xué)生們在熱烈自主的氣氛中找好位置后，師又問：“你為什么站在左邊？你為什么站在右邊？那你為什么站在中間？”這樣的游戲活動有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能更主動地投入學(xué)習(xí)。又如：在課的結(jié)束時，教師又以游戲活動的形式讓學(xué)生依次地離開教室，教師說：“你的號數(shù)是質(zhì)數(shù)的先下課。”接著又說：“你的號數(shù)是合數(shù)的也可以離開教室了。”最后教室里剩下“1”號學(xué)生，教師說：“1”既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，但你也可以離開教室了。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高，對新知的理解更進了一層。

二、創(chuàng)設(shè)求變求異活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在求變中學(xué)習(xí)即是要求師生在教學(xué)過程中要主動變化學(xué)習(xí)內(nèi)容，要善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題。在求異中學(xué)即是要求學(xué)生在求“變”、求“新”中學(xué)習(xí)知識，獲得思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生說與別人不同的話，用與別人不同的方法，提與別人不同的問題，從而自主探求知識，獲得新知，開拓思維空間。如：“根據(jù)桃樹的棵樹是梨樹的棵樹的3倍。”你能想到了什么？學(xué)生在討論之后得出：梨樹的棵樹是桃樹的1

3；桃樹的棵樹與梨樹的棵樹的比是3：1；桃樹的棵樹與總棵樹的比是3：4；梨樹的棵樹與桃樹的比是1：3；梨樹與總棵樹的比是1：4等，在這樣的活動中學(xué)習(xí)，教師要鼓勵學(xué)生不怕說錯，不怕別人笑話，不怕失敗，哪怕學(xué)生的想法只是錯誤的“瞎想”教師也要加倍愛護，因為“想的過程”比“結(jié)果”要珍貴得多。

三、創(chuàng)設(shè)合作互動活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，教學(xué)中學(xué)生之間的互動能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的意志品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更大的自由活動空間以及更多的相互交流機會，讓學(xué)生在合作互動中自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“三角形的面積計算”時，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，各個學(xué)習(xí)小組合作討論得出將兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，而推導(dǎo)出其計算公式。然后，師提出：“能不能拼出其他圖形來推導(dǎo)出它的計算公式呢？”每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生個個情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生在自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動地進行交流合作探索，他們將兩個完全一樣的三角形拼成長方形、正方形也能推出其計算公式。在這樣的合作互動活動中學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又開

拓了學(xué)生的思維空間。

四、創(chuàng)設(shè)情境體驗活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教學(xué)中，通過活動的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生體驗現(xiàn)實的社會生活，體驗?zāi)硞€典型角色，或是體驗?zāi)撤N社會情感，學(xué)生通過身臨其境來獲得關(guān)于實際的真實感受以激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，教師設(shè)計了“小小超市”讓學(xué)生帶上少許人民幣，在購物的活動中學(xué)習(xí)。在活動中不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生進一步認(rèn)識了人民幣單位之間聯(lián)系，充分發(fā)揮了學(xué)生的生活的主動性，達到了“教是為不教”的目的。

教學(xué)中，教師只要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和合作互動的環(huán)境；教師只要把每節(jié)課的活動時間多一些給學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)的機會多一些，鼓勵學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓課堂真正地“活”起來，讓學(xué)生的自主性充分地發(fā)揮，才能創(chuàng)造出煥發(fā)生命活力的課堂，這樣才能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新人才。

責(zé)任編輯 楊博