班主任工作事無巨細，要面面顧到，可以說是學校工作的重頭戲。一個班集體的好壞，關系到每一位科任教學工作的成效；關系到一個學校的各項工作能否在這個集體內得到落實、貫徹。而一個好的班集體更離不開一位優秀的班主任。在多年的第一線教學實踐中，我深深地體會到沒有一個好的班集體，各科要取得良好的教學效果幾乎是不可能的。那么如何創造一個良好的班集體呢？

一、優化環境，營造良好的學習氛圍。

一個教室，經過若干屆學生的使用，往往會留下歷屆班級各種痕跡：如貼在墻上的各種通知、書畫、試卷、作文等。有一些破爛不堪，有一些早已褪色，有礙觀感；還有一些雖還完好無缺但與本班的文化品位格格不入，因此應該把這些東西及時的清理掉。有一些教室由于歲月久遠，保護不周，墻的表面也許變得灰黃起來，更有以往學生在上面的各種涂鴉，可以說是慘不忍睹，如果條件允許的話，應該買一些白涂料把墻壁粉刷一遍。教室粉刷完后，可以適當放置幾盆花草，墻壁還可以掛一些畫或格言之類。這樣使人一到教室，一股清新的氣息撲面而來，愉悅的感覺油然而生，花錢少而效果好。

值得一提的是，對于格言，寧少勿濫。有一些班主任喜歡搞每天一格言，我認為沒有必要。因為許多格言，需要長時間去體味和學習，短短一天可能連消化的時間都不夠，更別說吸收了。其實，在那么多格言里面，只要能夠做到其中幾條就很不錯了，而一天一條，格言變得泛濫，使學生無所適從，甚至有些學生根本看都沒有去看，更別提能取得什么教育效果了。如果能根據本班的實際情況，每隔一段時間推出一條格言，并詳加講解，然后引導學生對這條格言進行認真學習討論總結，或許效果更佳。

另外，還可以叫學生把家里的一些課外讀物帶到班級來，成立班級小圖書館，這對于提升班級文化品味，培養學生閱讀興趣，提高閱讀能力，增長見識有很大裨益。

二、制訂班規，提供具體的行為準則。

俗話說“沒有規矩不成方圓”，一個班級，七八十個學生，每個人的性格特點、道德素養都不盡相同，一個好的班規給這些學生的行為予以規范顯得尤其必要。制訂班規切忌不著邊際泛泛而淡，也不必求大而全，而要求制訂得細、少、精，且要有很強的操作性和指導性。有一些班主任，班規是有的，但更多的只是用來作為一種陳設，沒有一點實際性和可操作性。例如某班的班規其中的一條這樣規定：科任提問必須積極回答，否則，要罰抄課文10遍。如何來界定這位學生是否有積極回答呢？很難，有無規定毫無區別，有什么用呢！還不如規定學生要幾點到校，遲到怎么處理；上課不能說小聲話、玩耍，更不能頂撞老師，否則將受到嚴懲。諸如這樣的規定或許更實際更有效。

有了具體詳盡的班規作行動指南，全班學生才能按照這些規定更好的去學習生活。

三、嚴肅紀律，公平嚴格的執行班規。

《班規》制定好了，一切按制度辦事，任何人只要違反班規，一定要嚴肅處理。可是有一部分老師，對那些學習成績好，表現好的學生違反《班規》時往往網開一面，處理得很輕或者不處理；對那些成績較差的學生卻嚴厲得不得了。須知這并不適宜的。俗話說“魚仔小小也有個鰾”，意思是說即使最卑微的動物也有自己的自尊，更何況是學生呢！所以，班主任一定要公平公正的對待違紀的學生，只有一碗水端平地對待他們，才能使全班的學生信服。

四、善用班干，游刃有余地駕馭班級

班主任工作像亂麻一樣，千頭萬緒，錯綜復雜。本著對工作認真負責的態度，許多班主任不辭辛勞，早出晚歸，身影不斷穿梭于班級休息室之間，唯恐有什么差池，兢兢業業力求把工作做到盡善盡美。但一個人的精力必竟是有限的，況且班主任通常情況下也不只帶一個班，不可能像學生一樣整天呆在教室里，對本班明察秋毫，了如指掌。那么如何使班主任不在時，班級各方面仍井然有序運轉正常，讓班主任有事時走得放心安心呢？那就要充分的發揮班干部的作用。讓這些班干部去管理學生，使學生能夠自己管好自己，很大程度實現自治。

當然好多班主任都有這樣做過，可為什么效果不明顯或者很差呢？據我觀察，那多是班主任沒有選好班干部的原因所致。長期以來，班主任選取班干部多是選那些讀書比較好的學生擔任。須知這并不恰當。我們選干部主要是要他們協助班主任的工作，而不是要選尖子進行競賽，為什么一定要選那些成績好的學生擔任呢？那么什么人來擔任學生干部比較合適呢？就是那些能力強，組織紀律性好，敢于管其他學生，并且能服從班主任指導的人。一套好的班干部，猶如班主任的左膀右臂，有了他們將如虎添翼，就不用班主任百般操勞，更用不著“鞠躬盡瘁，死而后已”了。

只有選好用好班干部，班主任不在班級的情況下，班內的一些小問題才能及時有效得到處理；即使班干部不能處理，也能把這些風吹草動和各種動靜第一時間上報班主任。只有這樣，班主任才能及時全面地了解掌握班內的各種情況，才有足夠的時間來運籌帷幄決勝于千里之外；才能有針對性地高屋建瓴的制訂班級近遠期發展目標及各種規劃；才能有充裕的時間協調好學生之間的關系；才能集中精力去處理極個別調皮搗蛋的學生。從而更好地掌握和有效的駕馭整個班級。所有這些，如果沒有一批好的班干部，恐怕很難做到。

五、標新立異，新穎獨特的男女互評

學生那么多，每個學生表現好壞情況都由老師進行評價，勢必耗費老師大量的心血，有時還可能失之偏頗。而班級里面的學生由于朝夕相處，彼此之間有更多的了解，因此每當要評價學生時，我往往讓班內的男女生進行互評，然后把這些評語進行匯總。對一些具有普遍性的意見采集成專題：“男生這樣對女生說”，“女生這樣對男生說”貼在班上，讓全班學生都有個反省的作用。對于個別情況的，我就把這些具體的評說意見打印出來制成一張張小紙條，悄悄地送達這些學生。

男女生進行互評，雖說結論未必百之分百準確，但其中不乏真知灼見，一針見血的評論，里面有許多是對同學充滿善意的批評和殷切的期望。部分學生，有的平時經常粗枝大葉，不拘小節，過分地張揚個性，還以為這很酷；有的裝勁扮酷小問題不斷，麻煩多多。我雖多次批評他們，但收效甚微。這些學生，往往當局者迷，自我感覺良好，現在收到異性同學對他們入木三分的刻畫和無可挑剔評說，往往能極大的震撼他們的靈魂，促使他們的思想、行為發生轉變。

六、迂回教育，力求家長的支持配合

隨著小學升中考試的取消，所有小學生一律免試進入中學的制度的實施，學生人數越來越多，而素質卻參差不齊的情況下，光靠班主任苦口婆心地進行教育顯然是不夠的，況且那些調皮搗蛋的學生又具有很強的傳播性及感染力，若不能及時有效地得到遏制任其蔓延，那其他表現好的學生也將慘遭被傳染的厄運，一個好端端的班級將毀于一旦。

對這些調皮搗蛋屢教不改的學生，我們就要把學生這些情況及時的與學生家長進行溝通，爭取得到家長的理解支持配合。對這些調皮搗蛋的學生而言，家長對他們來說具有更大的震懾作用，而家長親自對自己子女的教育將比教師蒼白的說教顯得更有效。

七、另辟蹊徑，含蓄隱晦的教育學生

一些頑劣的學生，由于從小學到中學，不知被老師批評處理了多少遍，造成現在對各個老師的教育有了免疫力，任憑老師用各種方法教育，都無動于衷；還有一些學生，自尊心強又脆弱，被老師稍微批評一下，就受不了，就賭氣不想再讀該科任的課了。凡此種種，單刀直入的教育方法顯然未必妥當，只能另辟蹊徑了。

針對班內一些學生經常要在上課的時候說小聲話，屢教不改的情況下，我畫了一幅漫畫貼在班上。上面畫了一只在叫的大公雞，一個手舉拳頭咬牙切齒非常氣憤的人，還有一個炎炎烈日，在左下角注上下面的字：

雄雞早上報曉

人人稱贊

而中午啼叫呢

……

上課喜歡說小聲話的學生

……

我并沒有就這幅漫畫的內容在班上多加解釋。但許多學生卻猜出了其中的寓意：說話要分時間場合，否則是極不受歡迎的。這樣的批評含而不露，但學生卻能從中得到啟發，受到教育。

一位學生非常頑劣，幾乎每天都被老師處理，可劣性依然不改，大大小小問題不斷。一次上課鈴響后，他竟因為一點小事與同學爭得面紅耳赤，還講粗話臟話出口傷人。我見狀很是生氣，本是想在班上狠狠數落他一下，但根據往昔的經驗，估計沒有什么效果，還會影響上課。于是我說：小心一點，不然會像水變成蒸汽一樣了。許多學生不解。我提示說，水和水蒸氣分別是什么狀態，這個變化過程怎樣表達。一些聰明的學生馬上回答說是“變質”，“變態”。學生大笑。我不置可否笑著說：總之作為一名中學生一定要注意形象，時刻維持好自己的狀態。那位學生不好意思地低下頭。經過這件事之后，這位學生在上我的課的時候再也沒有發生同類的事情。

有時候引而不發藏而不露含蓄批評教育學生，在特定的情況下，也許會收到意想不到的效果。

八、科學獎勵，有的放矢地進行表彰

每一學期，學校都有“三好學生”、“工作積極分子”、入團等名額，每個班級還有班干部自籌的各種活動費用，班主任一定要好好地利用這些資源，進行科學合理的分配。一般的班主任總是把目光投注在一些讀書好的學生身上，這些人幾乎壟斷了所有的表彰名額以及絕大部分的班內活動費用等資源。一個學生，并不是讀書好就什么都好，就一定該評什么“三好學生”、“工作積極分子”，一定就能入團，一定要用買好多東西獎勵他們的。我有兩個學生，讀書都是在班內五名內的，可是她們卻非常的自私。其中一位學生讀書好，我想讓她當學習委員，可是她不想當，因為怕當上了班干部而影響學習。另一位學生，字寫得很漂亮，我讓她去出黑板報，她竟說“為什么要我去出黑板報？”，言下之意是說為什么不叫別人卻偏偏叫她。難道這些學習好但卻很自私的學生，就該得到獎勵，而那些讀書差的，可非常熱心班集體的，卻與獎勵無緣嗎？

有一些班主任，喜歡對名次在全班前十名的學生進行獎勵，而我從來是不這樣進行獎勵的。例如，有一位考第一名的學生，退步到了第九名，你難道還獎勵他不成？而對那些平時排五十多名的學生來說，經過很大的努力，進步到了四十多名，已經難能可貴了，但要他們排在全班的前十名，可能嗎？現實嗎？這是否意味著他們永遠與獎勵失之交臂呢？這不是太令他們寒心嗎？所以我當班主任從來都是獎勵有進步的和保持前三名的學生。這樣，使得每位學生都意識到，只要自己有努力有了進步，哪怕只有那么一點點，都會受到老師的鼓勵和獎勵；同時也明白，原來老師并沒有忽略他們這些暫時落后的學生，而是默默地關注著、期待著他們。從而有一種溫暖和受重視的感覺，在不知不覺中更加勤奮刻苦的學習。

九、嚴寬有度，塑造良好的班任形象

班主任對學生一定要嚴格的要求，但這并不意味著班主任每天都板著面孔、黑著臉的讓學生望而生畏。要關心愛護學生，并不意味著遷就，而是出自真誠的關心和愛護。班主任只有在通過仔細的觀察，加強與學生溝通，甚至在適當的場合“打成一片”，這樣才能在全面細致地了解每個學生的基礎上，掌握不同學生的特點，針對不同學生用不同的教育方法，以教育說理為主，輔以其他適當的教育方法，做到獎、懲分明，“嚴”、“寬”有度，才能在學生中樹立起自己良好的形象和威信。

十、擴展空間，開展有益的課外活動。

對于學校組織的各種活動或比賽，要熱情的鼓勵學生參加，全力以赴地支持幫助他們。在條件許可的情況下，還可以帶領學生共同參加一些活動或做一些節目。通過這些活動、節目、比賽，能大大地激發學生的意志，促進他們之間的了解，增進友誼，活躍了學習氣氛，有利于班集體形成團結、互助的風氣，增強班級的凝聚力，從而為良好班集體的形成打下了堅實的基礎。

總之，作為班主任一定要意識到自己在學校工作的重要地位，摒棄各種各樣消極怠慢的思想行為，既當之即安之，并樂此不疲；通過勤學習、善動腦，多實踐，營造一個良好的學習氛圍，舒適的教學環境，創造一個良好的班集體，為本校各項事業可持續發展做出應有的貢獻。

責任編輯王波