“電磁鐵”

【教材分析】

人教版八年級下冊第九章第四節“電磁鐵”教案

本課新教材中將之改為學生探究實驗，更有利于學生掌握知識，加深理解解，在實踐中培養學生動手能力的同時，也讓學生形成“不盲從于書本. 一切從實踐出發”的習慣，真正體會到電和磁是有關系的，同時，學生自己通過實驗探究，歸納總結知識點，比較能使學生形成良好的思維習慣，更有利于學生各方面能力的培養。

【學生分析】

我們學校的學生基礎較好，性格開朗，敢于大膽發表見解，有一定的自學能力，教學過程中，可大膽放手讓同學們去探究。

【教學目標】

1．知識和技能。

了解什么是電磁鐵，學會制作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。

2．過程和方法。

經歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。

3．情感態度與價值觀。

具有\"從生活走向物理，從物理走向社會\"的意識，養成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據地懷疑、大膽想象的科學態度。

【教學重點】

通過組織學生制作電磁鐵和探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，培養學生大膽表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。

【教學器材】

蓄電池一個（6v），大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1m和1．2m各一根），小刀一把，電流表一只，回形針適量，開關一個、滑動變阻器一只 ，導線若干。

【教學流程】

【教學過程】

一、 從生活走入物理

1、 觀看錄像：電磁起重機工作現場。

2、 同學們是不是要問這個沒有鉤子的東西，為什么有這么神奇的力量？其實它一點都不神奇，它就一個電磁鐵而已，我們現在就來制作一個電磁鐵。

二、比賽制作電磁鐵

利用發給的器材，各組比賽制作電磁鐵，限時三分鐘。（提醒學生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉）

師：巡視指導。

三、 “創新學科室緊急通知”

各研究小組：

現下達一個緊急研究任務。電磁鐵磁性強弱與什么因素有關呢？請各組板面形式展示。優秀小組將由張本文老師親自授予“本文獎章”！

四、 探究：影響電磁鐵磁性大小的因素

1、問題：電磁鐵的磁性強弱與什么因素有關？

2、猜想。

師：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點告訴大家。

請學生說出自己小組的猜想，加以肯定鼓勵。本節課主要探究電流和匝數對電磁鐵磁性的影響，有時間的話，同學們可以探究其它因素對電磁鐵磁性的影響。

3．設計實驗方案。

學生：電流、匝數都可能影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：

（1）在探究匝數對電磁鐵的磁性影響時，應如何排除電流等其它因素的影響？

（2）分別設計出探究電流和匝數影響電磁鐵磁性的實驗電路圖。

（3）采取何種步驟？（簡要說明）

（4）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，或吸引回形針、大頭針、圖釘的多少。）

學生：組織同學們交流，評價實驗方案

組織學生評價下列實驗方案：

4.進行實驗，自己設計表格，得出結論。（要學會合作，及時斷開開關，思路清晰，分工明確）

五、交流和評價

“ 跳出探究看探究，跳出實驗看實驗”

1、實驗中遇到什么困難，怎樣解決的？

2、實驗中有沒有新的發現？

3、你還能提出怎樣的研究課題？

六、從物理走向社會

再看電磁鐵的應用的圖片和上海磁懸浮列車的視頻。

七、自我檢測

1、 電磁鐵與磁鐵的最大區別是什么？

2、影響電磁鐵磁性強弱的因素有：_______、_______、_________。

3、在探究影響電磁鐵磁性強弱的因素時，主要用到的科學方法是_______。

4、（判斷說明）王永自制了兩個電磁鐵，在同樣的兩個鐵釘上分別繞了40匝和80匝，王永認為80匝的磁性一定比40匝的強。你認為他的想法正確嗎？說明理由！

八、自我反思

1、 本節課你最大的收獲是什么？

2、你對自己哪里最滿意？

3、你認為還有哪些部分明白的不夠透徹？

九、布置作業

課下完成“動手動腦”和“新課堂”上的題目。

反思設計思想：

“電磁鐵”這一節，讓學生充分地經歷了“制作──猜想──探究──交流──一評價”的過程，鍛煉了他們的動手能力，培養了合作意識和觀察習慣。

（1）學會選擇，自主的起點

給學生一個選擇的機會，使他們探究更加主動、徹底。特意將大鐵釘、大鋼釘、鋁筒等放在一起，讓好奇的學生去思考探索“插入不同種類的物體會有什么不同？”這對培養學生終身學習的興趣是很有神益的。

（2）學會懷疑，創新的開始

“書上說的都是對的嗎？”這還僅僅是一種懷疑；\"聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學得會。\"這已經是一種實實在在的繼承；“滑動變阻器是不是電磁鐵？”“它會不會采用特殊繞法，使磁性正好抵消，所以它對外不顯磁性”。這的確就是一種創新，一種觀念、視野、意識的創新。

（3）學會合作，進步的階梯

給學生鋪墊一個交流的平臺，讓他們學會評價、學會合作。

（4）學會觀察，成長的保證

滲透STS教育，樹立“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識。為了達到此目的，在課堂上讓學生觀看電磁鐵工作的場面和磁懸浮列車的視頻，讓學生體驗物理無處不在，物理的重要性，增強學習物理的興趣和欲望。責任編輯楊博