只因?yàn)樾闹谐錆M了愛(ài)

“無(wú)須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”

——領(lǐng)導(dǎo)這樣贊揚(yáng)他

馬榮林同志出身書香門第，教育世家。他的祖父教過(guò)私塾，他的父親、哥哥、姐姐、妻子都是教師。祖輩的教誨，父輩的熏陶，哥哥姐姐的引導(dǎo)，使他從小就羨慕教師這個(gè)職業(yè)，立志長(zhǎng)大了也要當(dāng)一名光榮的人民教師。1979年報(bào)考了師范院校，他如愿以償，欣喜若狂，“我也要當(dāng)老師了！”

兩年后的秋天，在畢業(yè)生分配會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)征求馬榮林同志的意向，他回答得很干脆：“讓我去哪里，我就去哪里，保證把書教好。”當(dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這個(gè)小伙子的回答感到有些意外，因?yàn)樵S多畢業(yè)生都有這樣的愿望——能把自己分到離家近、條件較好的學(xué)校。沒(méi)想到馬榮林同志接著又說(shuō)道：“把我分到條件最艱苦地方去鍛煉鍛煉吧。”

于是他去了離縣城一百余里的鹽場(chǎng)初級(jí)中學(xué)任教，在那里一干就是八年。1988年，因工作需要，他被調(diào)到漁渡中學(xué)任教，1993年因工作需要再次被調(diào)回鹽場(chǎng)初級(jí)中學(xué)任教并擔(dān)任教務(wù)主任，1995年又因工作需要被調(diào)到鎮(zhèn)巴中學(xué)任教至今。

在一次表彰會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)這樣評(píng)價(jià)他：“馬榮林同志對(duì)工作不挑剔，沒(méi)怨言，不講條件，服從安排，勤奮踏實(shí)，業(yè)績(jī)突出，無(wú)須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄……”

而他自己在班務(wù)工作日記中寫道：

“我是教師，教書育人是我的天職，在哪教不重要，關(guān)鍵是怎樣做。不論在什么地方，我都會(huì)像一顆普通的螺絲釘一樣，牢牢地鉚在那里，教好書，育好人，不讓家長(zhǎng)和孩子失望。”

馬老師就是這樣給自己定位，這樣要求自己的。

“馬老師教書教得好！”凡他任過(guò)教的地方，群眾都這樣說(shuō)。

“馬老師是行動(dòng)的巨人！”學(xué)生與老師都這樣說(shuō)。

“我只求無(wú)愧于心”

——他這樣要求自己

馬榮林同志的數(shù)學(xué)教學(xué)，頗具特色。在教學(xué)內(nèi)容上，他提出了一個(gè)“四結(jié)構(gòu)原理”。他認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)（A），教師知識(shí)水平結(jié)構(gòu)（B），學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力結(jié)構(gòu)（C），考核試卷本身的結(jié)構(gòu)（D），這四種結(jié)構(gòu)一般呈現(xiàn)為A＞B＞C＞D的正態(tài)分布，并成正比升降，因此在教學(xué)中，應(yīng)努力追求B結(jié)構(gòu)的完整與完備，從而達(dá)到使C結(jié)構(gòu)不斷擴(kuò)展與提高的目的。他在教學(xué)中以此指導(dǎo)實(shí)踐，苦讀勤耕，不斷總結(jié)探索，在備課上狠下功夫，寫了大量的教學(xué)札記，一切以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力為中心，追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量。

在教學(xué)方法上，他創(chuàng)設(shè)了以啟發(fā)學(xué)生積極思維的“六步教學(xué)法”。即：“自研——設(shè)問(wèn)——導(dǎo)思——析疑——練習(xí)——測(cè)試”，馬老師從初一教到高三，其本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)完備，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他的數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有枯燥與乏味，熔知識(shí)性與趣味性于一爐，講課時(shí)能將許多生活實(shí)例引進(jìn)課堂，信手拈來(lái)，為我所用，學(xué)生喜聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)、愛(ài)學(xué)，從而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

二十六年來(lái)，馬榮林同志先后帶過(guò)四屆初中畢業(yè)班，所帶學(xué)生參加高職中招生考試和中專復(fù)試?yán)塾?jì)七次，其中四次獲全縣第一，一次第二，兩次第三。1996年中專復(fù)試，數(shù)學(xué)單科成績(jī)?nèi)h前十名中，有六個(gè)是馬老師所教的學(xué)生。1999年高中數(shù)學(xué)會(huì)考，馬榮林老師所帶班級(jí)會(huì)考合格率100%，平均86分（滿分100分），優(yōu)秀率達(dá)28%，其中一人獲滿分，當(dāng)年高考馬老師班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)高出省均分36.46分。2001年高考，他所帶班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)超省均15.62分，2004年高考所帶班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)俪【?8.9分，市人均第一名，2005年高考，又創(chuàng)佳績(jī)，所帶學(xué)生李維數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)149分，總?cè)司衷俅蚊腥械谝弧?/p>

馬榮林同志取得如此好的教學(xué)成績(jī)，并非好遠(yuǎn)垂青于他，沒(méi)有長(zhǎng)期的積累與探索，沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)與熱愛(ài)，沒(méi)有從點(diǎn)滴做起的實(shí)干精神，哪會(huì)有如此豐碩的成果。

然而面對(duì)這一切，馬榮林卻很淡然，“我只求無(wú)愧于心。”

“您對(duì)我恩重如山”

——學(xué)生這樣感激他

馬榮林說(shuō)：“世界上沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的先生，每個(gè)學(xué)生都有可挖掘的潛力，我們當(dāng)老師的要善于發(fā)現(xiàn)，盡可能做到不誤人子弟。”這些話樸素，卻充滿哲理，耐人尋味。

“勤”、“實(shí)”、“細(xì)”是馬老師班主任工作的重要特色。

他二十六年如一日與學(xué)生一起摸爬滾打，從不遲到，不早退，不偷閑，他善于做學(xué)生的思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重言傳身教，以自己高尚的職業(yè)道德和健康的生活情趣影響學(xué)生，感激學(xué)生，他尤其善于治理轉(zhuǎn)化差班，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

1999年9月，馬榮林中途接手高二（1）班，這是當(dāng)時(shí)學(xué)校有名的“爛班”。該班紀(jì)律渙散，集體觀念淡薄，學(xué)習(xí)成績(jī)差。有幾個(gè)“釘子戶”，公然談戀愛(ài)，經(jīng)常打架斗毆，令領(lǐng)導(dǎo)頭疼，老師生畏，家長(zhǎng)憤恨失望。“再這樣下去會(huì)出問(wèn)題的，讓我去試試吧。”馬老師看在眼里，急在心上，主動(dòng)請(qǐng)纓任該班班主任。

馬老師上任伊始，不急不躁，注重調(diào)查研究，與學(xué)生談心，與家長(zhǎng)溝通，耐心說(shuō)服引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)有愛(ài)，嚴(yán)有信，嚴(yán)有度，以德服人，以誠(chéng)感人，以愛(ài)暖人。僅僅過(guò)了半學(xué)期，這個(gè)班的成績(jī)不斷上升，凝聚力不斷增強(qiáng)。班風(fēng)學(xué)風(fēng)徹底改觀。2000年四月底在學(xué)校舉行的文藝匯演中，該班節(jié)目一舉奪魁，2001年高考中，這個(gè)昔日的“爛班”居然有六人上重點(diǎn)線，九人上二本線，專科以上上線率達(dá)100％。

值得一提的是，該班的一名后進(jìn)生的巨大轉(zhuǎn)變。該生過(guò)去談戀愛(ài)，抽煙酗酒，打架斗毆，紀(jì)律差，學(xué)習(xí)差，是典型的“雙差生”。馬老師接管該班后，通過(guò)側(cè)面了解和與本人談心，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的確十分頑劣，與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的關(guān)系都搞得很僵，但這個(gè)學(xué)生也有講義氣、好勝心強(qiáng)、頭腦靈活等優(yōu)點(diǎn)，其癥結(jié)在于他認(rèn)為沒(méi)有人瞧得起他，學(xué)習(xí)成績(jī)也差，信心不足，便破罐子破摔。馬老師針對(duì)這些特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，動(dòng)員各方面的力量幫助他，并經(jīng)常找他談心，不談缺點(diǎn)，只談優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，和顏悅色，耐心說(shuō)服教育，并主動(dòng)給他補(bǔ)數(shù)學(xué)。馬老師的誠(chéng)心和關(guān)愛(ài)終于感動(dòng)了他，一天他給馬老師一張便條，上面寫著這樣幾句話：“馬老師，感謝您對(duì)我的關(guān)心，我再不聽(tīng)話，再不好好學(xué)習(xí)，就真的對(duì)不起你了，也對(duì)不起我自己。放心吧，我一定好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)。”

馬老師說(shuō)，當(dāng)時(shí)他看到這張便條，十分興奮，感到無(wú)比幸福，他想這位學(xué)生不會(huì)食言，一定會(huì)有出息的。

果然，從那以后，這位學(xué)生像變了一個(gè)人似的，守紀(jì)律，勤奮努力，成績(jī)不斷進(jìn)步，成了班里的尖子生，在2001年高考中，以631分的成績(jī)考入武漢大學(xué)。剛踏入大學(xué)校門的他，就給學(xué)校寫了一封熱情洋溢的感謝信，感謝母校對(duì)他的培養(yǎng)，提到馬老師時(shí)，他深情地寫道；“馬老師，是您用真誠(chéng)、用全部的愛(ài)，溫暖了我曾經(jīng)孤獨(dú)的心；是您用滿腔的熱情教導(dǎo)我學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了求知，學(xué)會(huì)了立志；是您用友愛(ài)的手把我從懸崖邊上拉回到一馬平川的大地，走上了一條坦蕩的人生路。馬老師，您是嚴(yán)父，是慈母，是兄長(zhǎng)，是朋友，您對(duì)我恩重如山……”

馬老師就是這樣帶班的，就是這樣贏得學(xué)生敬佩和感激的。二十六年來(lái)，他所帶班級(jí)因班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、成績(jī)突出多次榮獲縣、市級(jí)優(yōu)秀班集體榮譽(yù)稱號(hào)，他本人也因教育教學(xué)業(yè)績(jī)突出多次被各級(jí)主管部門表彰獎(jiǎng)勵(lì)，其中1993年被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師，2004年被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀班主任，2000年、2005年先后兩次被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)教師。

“他是我們的楷模”

——同事這樣敬佩他

馬老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)質(zhì)量好，帶班有方，成績(jī)突出，但他從不居功自傲，謙遜和藹，經(jīng)常和同事談?dòng)懡逃虒W(xué)中的問(wèn)題，并能虛心向老教師請(qǐng)教，積極主動(dòng)幫助扶持青年教師成長(zhǎng)，因此不僅深受學(xué)生的喜愛(ài)和尊敬，更贏得同事的廣泛贊譽(yù)和敬佩。

更難能可貴的是，他不計(jì)名利，只講奉獻(xiàn)，多次把評(píng)先進(jìn)的機(jī)會(huì)主動(dòng)讓給別人，難怪一提到馬老師，同事們無(wú)不豎起大拇指說(shuō)：“好樣兒的。”有的干脆直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“他是我們心中的楷模。”

榜樣的力量是無(wú)窮的，在馬老師的影響下，他所在的教學(xué)組、年級(jí)組、學(xué)科組、教研組，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，教研風(fēng)氣濃郁，教法不斷創(chuàng)新，教育教學(xué)成績(jī)?cè)诟呖贾兄鹉昱噬?005年高考中鎮(zhèn)區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)總?cè)司煽?jī)勇奪全市第一。

愿做綠葉，甘做人梯，這就是馬老師。他用滿腔的熱情和愛(ài)在平凡的工作崗位上譜寫著精彩的人生，雖然他已過(guò)不惑之年，但仍然壯志凌云，豪情滿懷，我們完全可以期待，他將繼續(xù)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域大顯身手，再創(chuàng)輝煌。

責(zé)任編輯呂志軍