《人人都需要自尊》教學(xué)設(shè)計

課標(biāo)滲透：

1、“成長中的我”中“認(rèn)識自我”部分：“了解自我評價的重要性，客觀地認(rèn)識、評價自己的優(yōu)缺點，形成比較清晰的整體形象。”

2、“成長中的我”中的“自尊自強(qiáng)”部分：“懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重他人是獲得尊重的前提，不做有損人格的事。”“養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度。”

教學(xué)內(nèi)容：

人教版七年級下冊第一課第一框

設(shè)計理念：

內(nèi)容活動化 活動知識化，價值觀內(nèi)化，知識理論化

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)

A、了解自尊的含義和表現(xiàn)。B、懂得知恥是自尊的表現(xiàn)。

2.能力目標(biāo)

A、初步學(xué)會全面分析自己，評價自己。B、學(xué)會運(yùn)用正 確的方法對待自身存在的缺點。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

不斷地嘗試體驗自尊帶來的快樂。

教學(xué)過程：

展示體驗過程，讓知識活動化

活動設(shè)計一：定位自己

活動主題：給自己定位

活動目的：讓學(xué)生給自己正確定位。

活動準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一個表格（見附表1），讓學(xué)生填寫。

活動步驟：

步驟一：學(xué)生填寫表格，表格見附表1。為了節(jié)省課堂時間，讓學(xué)生準(zhǔn)備得更充分，也可以讓學(xué)生帶回家填寫；步驟二：學(xué)生之間分組進(jìn)行交流分享；步驟三：教師協(xié)助學(xué)生完成這個表格，指導(dǎo)學(xué)生正確定位。一般來說，絕大多數(shù)學(xué)生對這個活動反應(yīng)都會很好，很認(rèn)真地做，教師應(yīng)給予鼓勵；對于那些出現(xiàn)角色偏差的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行個別指導(dǎo)。

注意事項：

在討論時，應(yīng)注意以下幾點：

1.學(xué)生覺得最難填寫的是哪部分？或者寫得最少的是哪部分？原因是什么？

2.如果學(xué)生很認(rèn)真地填寫，但仍然寫得很少的時候，老師應(yīng)該留意一下這個學(xué)生的整體人際關(guān)系如何。

3.如果表格中出現(xiàn)了負(fù)面的資料時，教師應(yīng)對學(xué)生給予特別關(guān)注，并單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)。

1.對于父親來說，我是誰？我應(yīng)該做什么？我應(yīng)該為他做什么？

2.對于母親來說，我是誰？我應(yīng)該做什么？我應(yīng)該為她做什么？

3.對于同學(xué)來說，我是誰？我應(yīng)該做什么？我應(yīng)該為他們做什么？

4.對于老師來說，我是誰？我應(yīng)該為他(她)做什么？

5.對于自己來說，我是誰？我應(yīng)該做什么？

6.對于整個社會來說，我是誰？我應(yīng)該為社會做什么？

[評]：給自己定位是認(rèn)清自己價值的前提，課堂之初即用此活動，學(xué)生在主體參與中感受自己，既有開篇點題的功效，又為深化教學(xué)奠基。

活動設(shè)計二：評價自己

活動主題：找準(zhǔn)自己的優(yōu)缺點

活動目的：協(xié)助學(xué)生認(rèn)識個人的優(yōu)點與缺點，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)贊揚(yáng)別人、接受贊揚(yáng)、表達(dá)負(fù)面看法和接受別人對自己的負(fù)面看法。

理論依據(jù)：他人對自己的評價是個體認(rèn)識自己的很好的途徑。初中生自我意識高漲，很關(guān)注自己是個什么樣的人，別人是如何評價自己的。所以，讓學(xué)生以一種公開的方式了解其他人對自己的看法是很有益處的。而接受別人稱贊的過程本身就是對學(xué)生自信心的激勵。

活動準(zhǔn)備：紙、筆；桌子擺成圓形。

活動步驟：

認(rèn)真地找準(zhǔn)自己的優(yōu)點：

步驟一：請每位學(xué)生先寫出自己認(rèn)為擁有的長處。

步驟二：請一位學(xué)生站到班級中間，其他學(xué)生輪流說出該同學(xué)的優(yōu)點；步驟三：每位學(xué)生輪流進(jìn)行。如果時間有限的話，可以分組進(jìn)行；步驟四：每位學(xué)生對照自己與他人對自己肯定之處的異同；步驟五：分享贊美別人與接受別人贊美的感受，以及對照自己與他人對自己肯定之異同的收獲。

客觀地認(rèn)識自己的缺點：

步驟一：每位學(xué)生先寫出自己認(rèn)為的不足；步驟二：請一位學(xué)生站到班級中間，其他學(xué)生輪流說出該同學(xué)的不足；步驟三：每位學(xué)生輪流進(jìn)行。如果時間有限的話，可以分組進(jìn)行；步驟四：每位學(xué)生對照自己與他人認(rèn)為的自己的局限的異同；步驟五：分享對別人進(jìn)行負(fù)面評價和接受別人負(fù)面評價的感受，以及對照自己與他人認(rèn)為的自己的局限的異同的收獲。

多角度描繪自己：

１．學(xué)生用三個形容詞概括自己的性格，并彼此交流和分享。注意在分享時不要給學(xué)生“貼標(biāo)簽”。

２．每位學(xué)生畫一幅可以代表自己的畫，可以畫動物、植物等任何東西，只要能代表自己就可以。畫好后讓學(xué)生分組進(jìn)行分享。

３．學(xué)生分別在三張紙上寫下：“理想的我”“別人眼中的我”和“真正的我”學(xué)生寫完后，教師讓每個人將三張紙疊放在桌子上，各自對三張紙上的三個“我”作出評價，主要看三個“我”是否和諧。如果不和諧，那么差異何在，并嘗試找出原因。

[評]:自我價值的認(rèn)定，能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，既教會學(xué)生知識，又讓學(xué)生正確認(rèn)識自己。

注意事項：

1.找優(yōu)點時，一定要避免有過度吹捧或嘲笑的情況出現(xiàn)。

2.找缺點時，教師應(yīng)事先提醒大家，用詞要恰當(dāng)，態(tài)度要誠懇，不可以帶攻擊、侮辱和嘲諷的成分。必要時，教師要及時協(xié)助或干預(yù)和制止。

張揚(yáng)快樂體驗，讓價值觀內(nèi)化

活動設(shè)計：欣賞自己

活動主題：欣賞自己

活動目的：通過學(xué)生對自己特長的小結(jié)和肯定，以及通過積極的評價，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

活動步驟：

步驟一：三分鐘表現(xiàn)自我的活動：邀請班上有特長的幾位同學(xué)表現(xiàn)自己的特長，可以有唱歌、講故事、快速作畫、英文演講等幾種形式，并請同學(xué)們對其表演進(jìn)行肯定和欣賞。（目的：樹立榜樣作用，使同學(xué)們也認(rèn)識到自己的特長。）步驟二：老師做總結(jié)，結(jié)合幾個同學(xué)的表演，啟發(fā)同學(xué)們從以下幾個方面來欣賞自我：A．外貌；B．行為；C．性格；D．能力、特長；E．人際關(guān)系……；步驟三：老師先做示范，根據(jù)本班的實際情況，表揚(yáng)幾個同學(xué)的優(yōu)點；步驟四：小組活動，小組每個成員先將自己對自己的評價與同伴分享，其他成員補(bǔ)充對他的優(yōu)點的積極評價，輪流進(jìn)行；步驟五：班級活動，每個小組派代表發(fā)言，表達(dá)感受，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對待發(fā)言者，老師總結(jié)。

[評]:此活動在上一活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分展示自己，體驗自尊帶來的快樂。

價值觀定位，讓活動理論化

活動設(shè)計：自尊的內(nèi)涵

活動主題：說說自尊

活動目的：讓學(xué)生懂得自尊就是尊重自己，愛護(hù)自己，維護(hù)自己作為一個人的尊嚴(yán)，分辨自尊與自卑、虛榮、自負(fù)的區(qū)別，從而正確認(rèn)識自己，培養(yǎng)自尊自信的品質(zhì)。活動準(zhǔn)備：以教材中“活動平臺”板塊提到的一些活動表現(xiàn)為基礎(chǔ)，事先由老師或者安排幾名有表演才能的學(xué)生編寫和扮演幾個短劇。

活動步驟：

步驟一：學(xué)生表演預(yù)先準(zhǔn)備好的劇本；步驟二：表演結(jié)束后，讓參加表演的學(xué)生談?wù)勀M不同角色的體驗；步驟三：全班同學(xué)結(jié)合劇場表演，談自己對各主人公的行為表現(xiàn)的看法和感受；步驟四：學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合日常生活中相類似的事例交流和討論自尊的內(nèi)涵；步驟五：教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行總結(jié)點評。

注意事項：

教師應(yīng)鼓勵小演員們傾力演出，并在扮演中體驗扭曲了的自尊的表現(xiàn)——自卑、虛榮、自負(fù)。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與對劇場不同主人公的行為表現(xiàn)的討論，表揚(yáng)積極發(fā)言的學(xué)生。教師在聆聽時，應(yīng)注意了解學(xué)生在扮演角色或觀看表演中是否認(rèn)識讓學(xué)生懂得自尊就是尊重自己，愛護(hù)自己，維護(hù)自己作為一個人的尊嚴(yán)，分辨自尊與自卑，虛榮，自負(fù)的區(qū)別，從而正確認(rèn)識自己，培養(yǎng)自尊自信的品質(zhì)。另外，教師可通過問卷調(diào)查形式來評價學(xué)生是否認(rèn)識到自尊與自卑，自負(fù)，虛榮的區(qū)別。

[評]：從知識層面對前幾次活動進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生的體驗理論化，化具體為抽象。使活動知識化。

總評：此教學(xué)設(shè)計遵循由淺入深的原則，注重確立學(xué)生的課堂主體地位，以活動貫穿教學(xué)始終，學(xué)生在過程體驗中學(xué)習(xí)知識，內(nèi)化思想，定位價值觀。學(xué)生在愉快的體驗中完成了知識的學(xué)習(xí)，理論的形成，思想的內(nèi)化，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)了設(shè)計者“內(nèi)容活動化，活動知識化，價值觀內(nèi)化，知識理論化”的設(shè)計理念。

責(zé)任編輯楊博