《認識方向》教學設計與評析

教學內(nèi)容：蘇教版二年級“認識方向”章節(jié)。

教學背景：

這節(jié)課是在學生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步教學生認識東南、東北、西南、西北四個方向。教學中尊重學生已有的經(jīng)驗，將學生座位按八個方向重新排成8組，中間布置成體育場的樣子，以便設計與生活緊密聯(lián)系的問題情境，讓學生主動構(gòu)建方位知識，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

方向王國的小朋友在學校周圍捉迷藏，你想玩嗎？

藏在學校哪面的就是哪個娃娃。你找得到東娃在哪里嗎？還能找到哪些娃娃？

二、自主探究，學習新知

聽，西南娃在說：哈，小朋友還沒學過西南，準找不著我西南娃！

是這樣嗎？（指名說）

你怎么這么快就找到西南娃了？

板書：公園在學校的西南面，學校的西南面是公園

你是怎么看出來的？

板書：學校的西面和南面之間就是西南面。

齊讀，并做手勢：一只手向西指、一只手向南指，再兩手合并。

小組討論并匯報：學校的東南、東北、西北在哪兩個方向之間？

東北娃在哪里？為什么？

躲在體育場和人民橋的方向娃娃分別叫什么名字？

小結(jié)：小朋友們真聰明，一邊捉迷藏，一邊認識了東南、東北、西南、西北這四個新方向。（板書課題）

你能用一個成語來概括一下我們一共認識了幾個方向嗎？（四面八方）

哪些方向正好相反？

老師以其他地點作為參照物來考考小朋友，你們樂意接受挑戰(zhàn)嗎？

⑴先說出以誰作為參照物，再回答問題：

少年宮在汽車站的哪面？少年宮在電影院的哪面？

為什么少年宮一會兒在汽車站的東南面，一會兒又在電影院的東北面？

小結(jié)：參照物不同，方向也不同。

⑵學校在公園的哪面？超市在公園的哪面？汽車站呢？少年宮呢？

小結(jié)：只要在公園的東面和北面之間的都可以說是在公園的東北面。

公園的東北面都有哪些建筑物？

三、聯(lián)系實際，加深認識

1、小組合作摘水果（掛圖演示，實物獎勵）

小朋友真聰明，老師要送些水果給你們。小組里挑出你們最喜歡的兩種水果，找到“ ( )在水庫的面”或“葡萄園的 面是( )”，就可以摘走它們。

2、辨認方向、制作方向板

在已經(jīng)知道了一個方向（例如北）后，我們就能很好地辨認出其他方向，但是如果在一個陌生的地方，我們一個方向都搞不清楚，那該怎樣辨認方向呢？（太陽、北斗星、指南針……）

觀察指南針，你立刻就能辨認出哪幾個方向？（貼東南西北）

接著能很方便地辨認哪些方向？（東南、東北、西南、西北）

（給每一小組發(fā)方向板一塊，方向板的中央畫上指南針）比一比，哪個小組能又快又好地把八個方向填到方向板上？

教師補充： 如果沒有指南針，還可以根據(jù)太陽、樹木等自然現(xiàn)象確定某一個方向，再利用方向板確定其余方向，也比較方便。

利用學生的位置資源玩游戲：

請坐在教室的東南角的小朋友——（向大家揮揮手……）

請坐在教室的東北角的小朋友——（跺跺腳……）

請坐在教室的西南角的小朋友——（向老師們問聲好……）

請坐在教室的西北角的小朋友——（拍拍手……）

3、送小動物回家，玩方向跳棋

聽，有幾個小動物在體育場哭呢！（生扮演）他們只記得自己住在體育場的哪一面。但不知道到底往哪邊走。小朋友，你們誰能領他們回家?

（每個小組選一名學生“送”一個小動物回家，送到家后，小動物們非常感謝小朋友的熱情幫助，送了一副方向跳棋表示感謝。）

小朋友們，這些小動物送的禮物你們喜歡嗎？小組內(nèi)一起玩玩好嗎？即主要找準方向，一格一格地走走。

四、總結(jié)全課

今天，我們學習的是43到45頁的內(nèi)容，看一看，還有什么問題嗎？

今天的課上，我們認識了(東南、西南、東北、西北)知道了東和南之間是……還學會了利用方向板來確定方向。課后請小朋友們互相說說你的家在我們學校的哪個方向。

思考：

一、激發(fā)興趣、寓教于樂

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”小學生對數(shù)學的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到創(chuàng)新，由創(chuàng)新到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學素質(zhì)不斷循環(huán)。所以，要使課堂活起來，就要點燃學生心靈興趣的火花。在這節(jié)課中，將方向賦予人物形象，在捉迷藏的游戲情境中巧妙地復習了平面圖中辨認方向的方法，又促使學生主動探究并認識了東南、東北、西南、西北四個新方向，在辨認方向的過程中，不但調(diào)動了學生的視覺、聽覺，還利用身勢手勢等多種感官，使學生認識更加充分，印象更深刻。用成語概括將數(shù)學和語文建立聯(lián)系，挑選最喜歡的水果寓學于樂，很容易激發(fā)學生情感，在愉悅地氣氛中探索知識，體會成功的喜悅。方向游戲、幫小動物找家等各種活動貫穿整個課堂，形成一次又一次的高潮，使學習變成一場生動有趣的游戲，而游戲中又獲得知識。

二、在數(shù)學中滲透美育

英國哲學家、數(shù)學家羅素曾經(jīng)指出：“數(shù)學，不但擁有真理，而且具有至高的美。”嚴謹周密的語言，精煉簡潔的板書，色彩鮮艷、動靜結(jié)合的課件，精心布置的環(huán)境，傾注愛心的送小動物回家的游戲……寓智于美，使學生在知識的海洋里孜孜以求地遨游；寓情于美，使學生在情感上產(chǎn)生移情和共鳴，融知情意行于一體。美滲透于數(shù)學的每一個角落，使學生在美的氣氛里情趣高漲的學習，生動主動的發(fā)展。在學習數(shù)學知識的同時，認識到數(shù)學的文化內(nèi)涵，理解并欣賞數(shù)學的內(nèi)在美，即科學美。

三、數(shù)學與生活的密切結(jié)合

人的一切知識無不來源于生活，在生活的廣闊空間里有著豐富的數(shù)學素材。著名心理學家皮亞杰說過，兒童智力活動是與他周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的。也就是說，兒童的理解來自他們作用于物體的活動。由于小學數(shù)學具有高度的抽象性，學生又缺乏感性經(jīng)驗，因此，只有通過親自活動，獲得直接經(jīng)驗，才能進行正確的概括。因此，教學中不能局限于在平面圖中機械地辨認方向，而是以捉迷藏游戲，將小學生的生活與數(shù)學學習有機的結(jié)合起來，讓學生熟知、親近的生活以數(shù)學的角度走進學生的視野，進入課堂，使數(shù)學教材變得具體生動直觀，從而促使學生主動探究并認識了西南面，在此基礎上，又通過合作討論激發(fā)靈感、激發(fā)創(chuàng)造，引導學生深入探究，歸納并認識了另外三個新方向，形成新概念。進而摘水果、利用方向板辨認方向、送小動物回家等游戲培養(yǎng)學生解決生活中的數(shù)學實際問題的能力，讓學生感悟和發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學的作用與意義。培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的激情，實現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”的教學理想。

責任編輯楊博