早操,陶大軍照例沒(méi)去做,也許他根本不會(huì)做。我停下筆接了個(gè)電話,是一位老師打來(lái)的,我讓他到辦公室等我,我馬上回去。我開(kāi)始收拾學(xué)生的作業(yè)本,陶大軍走近了我,我并沒(méi)有在意,教了他二個(gè)星期,他沒(méi)學(xué)會(huì)一個(gè)單詞,對(duì)他我也像其他教師一樣選擇了放棄。突然他伸出了背在背后的手,手上是幾朵并不起眼的花。
“給您”,他低著頭,似乎不敢看我。
我敢說(shuō),那一刻,我受到了極大的震撼。我感動(dòng):一位眾人眼里的“弱智生”,一位考試都是零的“差生”,生平第一次送出給老師的花,而且,是送給我。我真摯地說(shuō)了“謝謝。”他露出孩子般的滿足,轉(zhuǎn)身走出教室,高興地趴在過(guò)道平臺(tái)上看學(xué)生們做操。
我把花插進(jìn)了桌上的筆筒,并告訴等我的老師:“看,陶大軍送我的花!”
一天我都很感動(dòng),我重新審視坐在角落的這個(gè)大男孩:
課堂上,學(xué)生在聽(tīng)課,他卻在整理別在臂上的袖章,那是我送給他,讓他“管理”車(chē)棚的標(biāo)志。盡管車(chē)棚的學(xué)生通道上還有違規(guī)停放的白行車(chē)。下課后,他走上講臺(tái),拿起了黑板擦賣(mài)力地擦起了黑板,然后在走廊上拍了又拍,放回時(shí)還不忘吹一下講臺(tái)。他沒(méi)有期待別人的肯定,只為了開(kāi)學(xué)時(shí)我曾要求他幫助整理講臺(tái),并對(duì)他說(shuō)“陶大軍,不錯(cuò),講臺(tái)擦得很干凈!”中自習(xí),學(xué)生忙著完成作業(yè),老師邊批邊講解,他靜靜地趴著,很快便沉沉地睡去,直到鈴聲把他驚醒。他匆忙把未寫(xiě)一字或是畫(huà)滿符號(hào)的本子交給組長(zhǎng),高興地跑向走廊。孩子們?cè)阪覒颍菦](méi)有人走近他,也沒(méi)有人關(guān)注他,他只是看著,傻傻地笑著,偶爾會(huì)撿起一兩張被學(xué)生丟棄的廢紙……
我突然有所感悟,這才憶起我曾讀過(guò)的一句話,它說(shuō):差生就像一個(gè)個(gè)不起眼的“洋蔥”,雖然外表粗糙,可是內(nèi)里依然晶瑩剔透,只要你小心翼翼地一層一層地把他剝開(kāi),總有一片會(huì)讓人流淚,讓人心動(dòng)。
其實(shí),許多時(shí)候,我和我們的很多老師一樣看見(jiàn)的只是分?jǐn)?shù),卻不是孩子;看見(jiàn)功利,卻看不見(jiàn)生命;看見(jiàn)外表,卻看不見(jiàn)心靈……在自覺(jué)與不自覺(jué)中,在無(wú)可奈何之中,傷害、扭曲、顛倒了孩子的心靈,使孩子眼里原本美麗燦爛、多姿多彩的世界,變得那么單調(diào)、灰暗、無(wú)聲無(wú)息。
蹲下來(lái),和孩子一同看世界。
用成人的心感受童年的世界,聆聽(tīng)來(lái)自童心的天籟。學(xué)會(huì)欣賞,哪怕僅僅是一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,一句信任的話,也可以讓童心自信一節(jié)課,開(kāi)心一整天,影響一家人。
用欣賞的眼光看待世界,你會(huì)發(fā)現(xiàn),周?chē)氖澜缫蚰愣篮谩?/p>
責(zé)任編輯王波