蹲下來(lái)看世界

早操，陶大軍照例沒(méi)去做，也許他根本不會(huì)做。我停下筆接了個(gè)電話，是一位老師打來(lái)的，我讓他到辦公室等我，我馬上回去。我開(kāi)始收拾學(xué)生的作業(yè)本，陶大軍走近了我，我并沒(méi)有在意，教了他二個(gè)星期，他沒(méi)學(xué)會(huì)一個(gè)單詞，對(duì)他我也像其他教師一樣選擇了放棄。突然他伸出了背在背后的手，手上是幾朵并不起眼的花。

“給您”，他低著頭，似乎不敢看我。

我敢說(shuō)，那一刻，我受到了極大的震撼。我感動(dòng)：一位眾人眼里的“弱智生”，一位考試都是零的“差生”，生平第一次送出給老師的花，而且，是送給我。我真摯地說(shuō)了“謝謝。”他露出孩子般的滿足，轉(zhuǎn)身走出教室，高興地趴在過(guò)道平臺(tái)上看學(xué)生們做操。

我把花插進(jìn)了桌上的筆筒，并告訴等我的老師：“看，陶大軍送我的花！”

一天我都很感動(dòng)，我重新審視坐在角落的這個(gè)大男孩：

課堂上，學(xué)生在聽(tīng)課，他卻在整理別在臂上的袖章，那是我送給他，讓他“管理”車(chē)棚的標(biāo)志。盡管車(chē)棚的學(xué)生通道上還有違規(guī)停放的白行車(chē)。下課后，他走上講臺(tái)，拿起了黑板擦賣(mài)力地擦起了黑板，然后在走廊上拍了又拍，放回時(shí)還不忘吹一下講臺(tái)。他沒(méi)有期待別人的肯定，只為了開(kāi)學(xué)時(shí)我曾要求他幫助整理講臺(tái)，并對(duì)他說(shuō)“陶大軍，不錯(cuò)，講臺(tái)擦得很干凈！”中自習(xí)，學(xué)生忙著完成作業(yè)，老師邊批邊講解，他靜靜地趴著，很快便沉沉地睡去，直到鈴聲把他驚醒。他匆忙把未寫(xiě)一字或是畫(huà)滿符號(hào)的本子交給組長(zhǎng)，高興地跑向走廊。孩子們?cè)阪覒颍菦](méi)有人走近他，也沒(méi)有人關(guān)注他，他只是看著，傻傻地笑著，偶爾會(huì)撿起一兩張被學(xué)生丟棄的廢紙……

我突然有所感悟，這才憶起我曾讀過(guò)的一句話，它說(shuō)：差生就像一個(gè)個(gè)不起眼的“洋蔥”，雖然外表粗糙，可是內(nèi)里依然晶瑩剔透，只要你小心翼翼地一層一層地把他剝開(kāi)，總有一片會(huì)讓人流淚，讓人心動(dòng)。

其實(shí)，許多時(shí)候，我和我們的很多老師一樣看見(jiàn)的只是分?jǐn)?shù)，卻不是孩子；看見(jiàn)功利，卻看不見(jiàn)生命；看見(jiàn)外表，卻看不見(jiàn)心靈……在自覺(jué)與不自覺(jué)中，在無(wú)可奈何之中，傷害、扭曲、顛倒了孩子的心靈，使孩子眼里原本美麗燦爛、多姿多彩的世界，變得那么單調(diào)、灰暗、無(wú)聲無(wú)息。

蹲下來(lái)，和孩子一同看世界。

用成人的心感受童年的世界，聆聽(tīng)來(lái)自童心的天籟。學(xué)會(huì)欣賞，哪怕僅僅是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句信任的話，也可以讓童心自信一節(jié)課，開(kāi)心一整天，影響一家人。

用欣賞的眼光看待世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，周?chē)氖澜缫蚰愣篮谩?/p>

責(zé)任編輯王波