把學習主動權還給學生

傳統的數學教學方法雖然在培養學生“邏輯思維”方面發揮了比較重要的作用，但在培養學生情感、態度、價值觀以及直覺、猜想、創造性等“形象思維”方面卻捉襟見肘。因此，把學習主動權交給學生，培養學生的主動性具有了重要的意義。

一、創造性地使用教材，培養學生的創新意識

根據《課標》精神，教師是“用教科書”，而不是“教教科書”更不是對教材的亦步亦趨，教師要力爭做到“用好教材”、“超越教材”。新的教科書有的章節如果創造性地使用，會提高教學的開放性、探索性，創設民主的教學氛圍，為學生創造自由的有效空間，有助于培養學生的創新能力。那么，在數學中如何進行創新教育：首先，營造創新學習的愉悅氛圍。根據學生好思的特點，以疑引趣，促進學生樂學。例如，教學“三角形內角和”一課，老師說：“請同學們任意畫一個三角形，量出任意兩個角的度數告訴老師，我就能知道第三個角的度數?！币辉嚬嫒绱恕＿@時學生頭腦中便產生“老師為什么能知道第三個角的度數”的疑問，使學生萌發了強烈的求知欲望，激發了學生學習的熱情。其次，隨著遠程教育的普及和發展，電化教學可以彌補傳統教學手段在教學中的不足。例如我在教學“長方形和正方形的周長”、“平行四邊形和梯形的高”、“平行四邊形的面積”等課時，用電腦制成了幻燈課件，使靜態變為動態，難以在課堂上展現的事物，變得易于演示清晰可見，還有利于提出某些概念的本質特征，起到了化難為易，化抽象為具體的重要作用，從而縮短了學生的認知過程。

再次，精心設計情景導入，抓住學生的心弦，促使學生情緒高漲，步入充滿求知欲的振奮狀態。例如在教學“圓和周長”一課時，創設了如下的問題情境：l、出示一個用鐵絲圍成的圓，怎樣量出這個圓的周長呢？（化曲為直）2、出示一個圓形硬紙板，怎樣量出這個圓的周長呢還能用剛才的方法嗎？（滾動法）3、怎樣量出教室外樹身的周長？（測繩法）4、老師用手在空中畫一個圓，怎樣量出老師的手畫過的軌跡所形成的圓的周長？還能有剛才所講的幾種方法嗎？（都不行）5、下面我們就一起來研究圓的周長的計算問題，學生分小組的形式主動探索新知……通過設置一個又一個問題，引導學生經歷疑問——討論——解疑——疑問……在不斷地提出問題、解決問題的過程中，激發了學生的求知欲。

二、營造良好的活動氛圍，滿足學生的表現欲

上海一位著名特級教師風趣地講：“酒杯在于晃動，朋友在于走動，課堂教學在于活動”。這揭示了教學的真諦：滿足學生在學習活動中表現的欲望。課堂上應盡量促使學生自己去發現問題。提出問題，自己去解決問題，教師應向學生（下轉80頁）（上接77頁）提供活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中學好數學。如在上“角的度量”和“角的分類”時，引導學生提出：“角的大小與邊的長短有關嗎”？

“一個周角有幾個平角，幾個直角？”等等，學生之間互問互答，興趣很濃。又如在上“平行四邊形和梯形”時，利用七巧板拼圖，“剪一剪刀把平行四邊形分成一個平行四邊形和什么圖形時”引導學生小組合作交流，然后讓各小組上臺展示設計方案，構思的圖形，同學之間互相表現自己，不甘落后，非常踴躍?？磥?，教師抓住適當的時機，滿足學生的表現欲望，這是增強教學吸引力，提高學習效率的有效措施。

三、提供學生充分展示個性的機會，強化學生參與欲

“讓每個人的個性得到充分自由的發展”是馬克思主義學說中的重要觀點。課堂上為了真正做到“讓每個人的個性得到充分自由的發展，就要尊重學生學習的個體差異性，盡量采用鼓勵性語言，開展分組，分層次教學，形成以優促中，以中帶差的幫帶關系；實施“開放式”教學，讓不同層次學生都能得到提高，真正做到“一把鎖匙開一把鎖”。如在三年級“估一估”實踐活動中，估一估一千克黃豆有多少粒，一茶杯黃豆有多少粒，一把有黃豆多少粒，開展分組比賽，看哪個小組離正確的粒數最接近。在分組時，我既考慮到學習成績，好、中、差的搭配，又要考慮到他們原有的性格、感情特征等非智力型的合作基礎。具體的明確分工，誰發言、誰記錄、誰操作，過一定的時間角色互換，使每個學生都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。學生的積極參與使課堂氣氛達到高潮，從而達到每個學生共同進步的目的。

（作者單位陜西大荔縣安仁鎮小石學校）

責任編輯楊博