體育課的教學藝術

一堂富有藝術性的教學課，應當既能充分激發學生的求知欲，又能引發學生濃厚的學習興趣，把知識信息輕松、愉快而有效地輸入學生的大腦中，從而達到課堂教學的目的。

一、“入”能得法，“導”有趣味

起始課若能得法，導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發學生聽課情緒，甚至對這堂課的成功，以及整個體育教學效果，都會產生直接的影響。如：同學們你們想有強健的體魄嗎？你們想有苗條的體形嗎？你們想有充沛的體力投入到各科學習當中去嗎？只要你們全身心的投入，本課你們一定會有意外的收獲。

通過富有激情和感召力的開場白可有效地激發學生的求知欲；再如運用“跑步報數抱團”，“大魚網”等游戲作為一節課的導入部分，活躍了課堂氣氛，激發了學生懂得學習興趣，集中注意力，使學生情緒興奮，精力充沛地投入下階段學習當中。

二、用討論法激發求知興趣

在教育教學中為了培養學生的創新能力、激發求知欲，就很有必要運用討論法。討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

課堂上，教師抓住容易引起意見分歧的技術等設計問題，有機地引導學生主動出擊，闡述自己的觀點。廣泛地進行學生之間或師生間多維信息交流，這不僅能激發學生學習的興趣，活躍思維，而且能使之振奮起來，產生探求新知的欲望。如：立定跳遠是跳得高遠，還是跳得矮遠，有同學認為跳遠又不是跳高，要跳得矮，另一部分同學認為要跳高些，有高度才能有遠度，還有同學認為跳得過高過矮都不利于成績的發揮，必須是適宜的高度，才能發揮出最佳成績；為了達到一定的高度有同學說在起跳點80公分到1米左右橫放一塊紅磚，有同學說放一只軟式排球（因為課上同時也有軟式排球學習內容），有同學說在起跳點前拉一根橡皮筋，這樣既利于提高跳的高度，又不會對學生的心理產生壓力和畏懼感……

通過課堂討論，使課堂氣氛得到活躍，學生才思迸發，使學生對所學技術動作在大腦中形成了更為清晰的輪廓，對技術動作的迅速掌握起到了推波助瀾的功效。這也是培養學生自主性學習和激發學生創造性思維的有效手段。

三、創造感染的情景

所謂感染，就是學生為教師的講授、表演等所陶醉。體育課程教材比及其它課目最大的特點是它有非常強的表演性，教師的舉手投足，每一次示范都可以對學生產生強烈的震撼，使學生對所學內容產生一股渴求和欲望。

創造一種情緒佳境，以情動人，以情感人，引導學生從“境”中見到“形”，從“性”中悟到“美”，進而“美”中產生“情”上升為“理”。把感性的東西升為理性的認識，把形象感受變為理性思索。教師的動情感染，不僅能激發學生的思維活力，喚起學習的靈感，而且能使學生得到美的享受。

如藝術體操的教學，教師準確、瀟灑的示范表演，會使學生如癡如醉，對所學內容產生一種共鳴，進而萌發求知的欲望和激情，練習時就會加倍地投入，效果自然不言而喻。

四、張馳有度的教學節奏

課堂教學要在有限時間內按時完成規定的教學任務，因此教學節奏既要符合學生的身心發展規律和接受能力，又要突出教學的重點、難點，使學生學有所得。正如古人所云：“文武之道，一張一弛。”在上課之處初，采取一些有效的措施將學生注意力轉移到這一節課上來，形成有意注意。在教授新課時可以讓學生對教學內容形成無意注意，但遇到重點、難點時，節奏要慢，使學生保持有意注意，充分理解和解決問題，給學生足夠的練習思考時間。而對那些學生一看就懂的簡單知識，教師只需要略帶提示，一言帶過，加快教學節奏。當教學保持一段時間的高度后，教師可以結合教學內容講授一些有趣的例子，使學生適當放松。在課結束時，張弛有度的教學節奏，使學生思維進入積極、活躍的境界。

責任編輯王波