感知·理解·品味·運(yùn)用

設(shè)計(jì)理念

有感情地朗讀課文是理解課文的手段，品味、遷移運(yùn)用語言才是學(xué)習(xí)語文的最終目的。我們應(yīng)該相信學(xué)生是具有很大潛力的。所以我們完全能夠讓學(xué)生把情感朗讀提前到第一課時(shí)，而第二課時(shí)著重讓學(xué)生潛心品味語言，嘗試遷移運(yùn)用語言。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍

1、同學(xué)們，你了解大海嗎？你體驗(yàn)過海邊的生活情景嗎？請(qǐng)說出來和大家分享。

2、現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫煙臺(tái)海的課文。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，接著讓學(xué)生自由談感受。

3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：煙臺(tái)的海有怎么樣的“獨(dú)特”景觀？接下來，我們就研讀這個(gè)問題。

二、讀中感悟，自由交流

1、自由讀課文，一邊讀一邊想象文中描寫的畫面，讀完后，同桌交流，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、組織交流，各自談感受。

3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）觀察多媒體畫面，問：你看到的冬天煙臺(tái)的海是怎么樣的？同時(shí)配樂教師范讀。

（2）把這種感覺送到句子里自由練習(xí)朗讀，再指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞煙臺(tái)冬季時(shí)這道“凝重”而又壯麗的風(fēng)景線。

（3）齊讀課文，提問：煙臺(tái)的海的冬天給你留下什么印象？

4、那么，到了春天、夏天或秋天，煙臺(tái)的海又有什么特點(diǎn)呢？

（1）出示掛圖或用多媒體課件播放煙臺(tái)的海春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的不同景象和人們的生活情景，學(xué)生按興趣選擇3、4、5中的某個(gè)自然段自由練習(xí)朗讀。

（2）然后組織小組朗讀比賽，結(jié)合賽前建議、賽后評(píng)議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受煙臺(tái)海三季的特點(diǎn)。

（3）指名配樂朗讀。

5、多媒體課件展示煙臺(tái)海四季特點(diǎn)的動(dòng)畫，同時(shí)出現(xiàn)第六自然段文字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么說煙臺(tái)的海是一幅畫？一道廣闊的背景？一座壯麗的舞臺(tái)？

（2）引導(dǎo)朗讀，聯(lián)系上文感悟、解疑。

（3）再讀第六自然段，引導(dǎo)讀出陶醉、贊頌之感。

三、自主質(zhì)疑，拓展延伸

1、一邊自由讀全文一邊想，有什么不明白的問題或新的感受寫下來。

2、小組內(nèi)交流，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒有解決的問題。

3、對(duì)于學(xué)生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是集體交流；二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍（如知識(shí)性的問題）；三是存疑，第二課時(shí)隨機(jī)解決。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情地朗讀課文，并摘抄自己喜歡的詞句。

2、收集、閱讀其他描寫煙臺(tái)或大海的文章，摘抄你喜歡的句段。

第二課時(shí)

一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、為什么說煙臺(tái)的海是“獨(dú)特”的景觀？

二、自由選擇，品讀課文

1、選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，反復(fù)誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫煙臺(tái)海的特點(diǎn)和煙臺(tái)人的生活情景的？

2、教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀。

品讀第二自然段。

（1）朗讀這段的第一句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫冬天海的片斷。

（2）比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下兩點(diǎn)：突出“氣勢(shì)洶洶”、“像千萬頭暴怒的獅子”、“撲向……濺起……發(fā)出……掀到……”等詞語，結(jié)合觀察題頭照片，感受寒流襲擊來時(shí)，煙臺(tái)海浪洶涌的壯觀景象；抓住“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念……”等詞語體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒不怕風(fēng)浪的豪邁情懷。

（3）出示掛圖、放映投影片或錄像，以\"冬天的海是一道凝重而又壯麗的風(fēng)景線……\"作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段。

（4）自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導(dǎo)背誦。

品讀第三、四、五自然段。

（1）選擇喜歡的段落朗讀，自由組合組成合作小組，然后引進(jìn)已收集的相關(guān)資料。

（2）比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。

（3）出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)揮想象寫話。

（4）比較二、三、四、五自然段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

三、朗讀全文，感悟結(jié)構(gòu)

1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫煙臺(tái)的海的？

2、出示《小鎮(zhèn)的早晨》，學(xué)生自由讀，比較它們寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

四、語言實(shí)踐，遷移練習(xí)

以下兩題任選一道

1、當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹一下某季節(jié)煙臺(tái)的海。

2、仔細(xì)觀察校園的一處景物，把握它四季的特點(diǎn)，寫一寫。

[評(píng)析]

1、以情感朗讀為學(xué)習(xí)手段

朗讀，絕對(duì)是閱讀教學(xué)中的重要任務(wù)之一，是學(xué)生用聲音把自己對(duì)文本的理解、感悟表達(dá)出來的過程。在上述教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)入情境，獲得整體感知，教師首先進(jìn)行范讀。在具體朗讀指導(dǎo)時(shí)，教師情緒的渲染、精彩的過渡、多媒體的渲染同樣起到示范引路的作用。

2、以合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)形式

本文主體部分段與段之間結(jié)構(gòu)相似，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)了某段之后，遵循了學(xué)生的自我原則（自我選擇、自我理解、自我讀悟、自我感受），組織學(xué)生組成合作小組學(xué)習(xí)課文其余部分，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又有利于交流、共享學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

3、以遷移運(yùn)用為學(xué)習(xí)目的

關(guān)于朗讀，葉圣陶先生曾講：“把文章讀得爛熟，結(jié)果毫無所得，甚至把頭腦讀糊涂了，這樣的人古今都有……所以，認(rèn)為一味地讀具有魔法似的作用，未見得妥當(dāng)。”強(qiáng)化朗讀感悟確實(shí)重要，但在情感熏陶中，在朗讀感悟中不滲入巧妙的語言訓(xùn)練，大半學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容所蘊(yùn)涵的言語規(guī)律則可能是一知半解的。一堂閱讀課，在經(jīng)過了對(duì)語言文字的朗讀感悟后，必須安排適當(dāng)?shù)臅婢毩?xí)，以形成從聽到讀到說到寫的完整系統(tǒng)，以整合學(xué)生在語言訓(xùn)練過程中所形成的知識(shí)、技能、思想、性情，達(dá)到學(xué)生語文素養(yǎng)的真實(shí)提高。

責(zé)任編輯王波