小學數學課中的“四環節”教學

一、課堂操作

（一）第一環節：創設情境，激趣樂導

這是課堂教學的第一個環節。古人云“啟其蒙而引其趣”，學生自主探究的積極性來自充滿趣味和問題的情境。所以在教學時，教師要根據學生好奇心理和興趣的隨意性心理，精心備課，樂中導，引趣激學，在課堂創設與教學相關的教學情境，感染和激發學生的情感，讓學生把飽滿的精神和濃厚的興趣帶入課堂。創設的情境要與課堂教學有關聯、要真實、有實效，不要為“情境”而“情境”。

（二）第二環節： 主體探究，合作學習

這一環節是學生主動獲取新知的關階段，可分三步來完成：

1.自主學習。教師創設情境后，讓學生利用自己已掌握了的舊知，動手、動口、動腦，自主嘗試探究，發現疑難，提出問題，為進一步學習做好了準備。通過自主探究，啟發學生質疑是這一步的關鍵。教師要及時地收集歸納疑問，去蕪存精，化繁為簡，分類歸納，為下一步合作探究學習做好了準備。這一步要充分發揮學生的主觀能動性和學習潛力，讓他們能深入地鉆研和探究。

2.合作探究學習。 這是一節課中最基本、最重要的一步，也是通過合作探究，培養學生自學能力，深入理清知識的階段。這一階段突出特征是學生主動學習，教師適時點撥。為了保證效果，點撥形式可以是多種多樣的：可個別自學，體驗成功之樂，激發好勝心；也可以小組合作研討，互助、互學、互補。這一階段要注意營造最佳的學習氛圍，調動學生最佳的精神狀態，面向全體學生，發揮每一位學生的潛力。

3.指點。通過主體合作、探究學習，學生已經深入理解了教學內容，由感性認識到理性認識。在此基礎上，教師可以因勢利導、剖析典型、解答疑難，在重難點處巧妙地啟發，起到一個畫龍點睛的作用。指點時要做到簡明扼要、言簡意賅、突出重點、突破難點、點清關鍵，疏通思路，啟迪智慧。

（三）第三環節：精練鞏固，評價輔導

通過精練來鞏固新知，是課堂教學中不可缺少的一個重要環節，也是鞏固新知形成技能、發展智力的關鍵一個階段。這一環節包括三步：

1.精練。這一步，教師要精心設計練習，保持前兩個環節已經激起的學習興趣，讓學生在情感延伸中鞏固和運用所掌握的知識。最終達到樂學、會學、創造性地學習的目的。根據小學生的特點，教師可以設計有針對性、有一定的坡度、有一定層次的四類練習：基礎性練習——針對性練習——變式練習——提高性的練習。

2.評價。這一步主要是對探究新知及鞏固練習情況做出評價，分析知識點達標情況。評價包括教師評價、學生互評、學生自評。特別要注意培養學生積極的自我評價意識，養成自我評價的好習慣。這樣一來，學生就能主動而有效地進行自我評價，發現自己的弱點或知識的斷裂層，做到及時補救。

3.輔導。通過精練和評價這兩個反饋的信息，若發現學生帶有普遍性的錯誤或疑點時，就應適時地進行補救性的輔導，分析產生錯誤的根源，提出防治辦法。

（四）第四環節：理順知識，全節總結

這一環節主要在教師指導下學生整理結論和方法，使知識概括化、條理化、系統化。總結要改變過去教師包辦的總結為師生合作總結。現列舉幾種方式：⑴教師可用簡明的表格引路讓學生進行總結;⑵按“通過本節學習，我知道了……”的句式來進行總結；⑶學生總結本節課的收獲；⑷教師指導學生獨立總結，做好總結筆記。這樣總結，學生可以暢所欲言，營造一種民主、活潑、歡愉的氣氛，使學生體會到成功之樂、學習之樂。

二、采用“四環節”快樂教學模式應注意的幾點

1.在理論上，每位老師要系統地領會新課程背景下快樂教學的原則（“五原則”即：直觀性原則、激勵性原則、創美求樂原則、樂教樂學原則、求實性原則）和有效途徑（“六給予”即：融洽關系給予感情、積極參與給予機會、消除自卑給予信心、豐富靈活給予趣味、點撥開竅給予方法、抓差促中給予臺階）。

2.要求教師要開動腦筋，認真挖掘教材中固有的快樂因素及教師自身的快樂因素，使“樂教”與 “樂學”完美統一，始終貫穿于課堂教學之中。

3.在教學過程中要采用多種手段、多種方式，不斷激發學生的興趣，使師生共同以愉悅的心境去參與教學活動。

4. 在教學過程中我們要做好知識反饋，及時進行調控。因為教師、學生及環境等因素構成的課堂教學是一個動態的過程，隨時可能出現不穩定性，影響著教學目標的實現，而調控則是保證快樂教學正確實施，提高教育質量的一個重要手段。在教學中，我們要注意各個方面的調控以優化課堂教學。如：師生情感方面的調控、教學方法方面的調控、教學時間方面的調控、教學內容方面的調控、組織教學方面的調控等等。

（作者單位 陜西省岐山縣城關小學）

責任編輯楊博