加強教師繼續教育 樹立終身教育觀念

摘 要：闡述終身教育和繼續教育的含義；進一步探討了中學生物教師繼續教育的方式和內容。

關鍵詞：繼續教育；終身教育；中學教師

收稿日期：2006—09—15

作者簡介：袁瑛(1971-)，女，漢族，吉林白城人，白城師范學院講師，東北師大生物教育碩士。

中華民族具有崇尚教育的優良傳統，21世紀的中國應該成為人人皆學之邦。 終身教育是傳統教育觀念和理論的一次更新， 終身教育突破了一次教育定終身的思想，使教育不再是學校教育的同義語，學校教育也不再是教育和學習的終止，而是新的開始。終身教育思想已經成為當代一個富有生命力和感召力的教育思潮，成為21世紀的教育發展戰略。中學教師更應該樹立終身學習觀念，而對于中學教師來說終身學習的一種重要方式就是繼續教育。①

一、繼續教育的含義

1.繼續教育含義。繼續教育是指已經脫離正規教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。具體地說，繼續教育概念包含了以下含義，第一，繼續教育是一種非學歷的成人教育；第二，受教育者在學歷上和專業技術上已達到了一定的層次和水平；第三，繼續教育的內容是新知識、新技術、新理論、新方法、新信息、新技能；第四，學習的目的是為了更新補充知識，擴大視野、改善知識結構、提高創新能力，以適應科技發展、社會進步和本職工作的需要。②

2.為什么要開展繼續教育。繼續教育是落實“科教興國\"戰略的有效途徑；繼續教育是發揮“科技是第一生產力\"作用的有力手段；繼續教育是提高專業技術人員整體素質的有效方式；繼續教育是推動經濟繁榮、科技進步和社會發展的重要條件；繼續教育是參與全球性科技與經濟競爭的重要保證。

中學教師繼續教育的目的是提高他們實施素質教育的能力和水平，通過繼續教育，一要使受訓教師不斷增強對實施素質教育重要性的認識，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀；二要使受訓教師不斷提高心理素質，健全人格，更加尊重學生的身心發展特點和教育規律；三要使受訓教師不斷更新和拓展學科基礎知識和學科前沿知識；四要使受訓教師掌握現代教學方法和現代教育技術；五要使受訓教師具有一定的教育科研能力，不斷提高自身創新能力和實踐能力。③

二、加強新課程改革下中學生物教師繼續教育力度，樹立終身教育觀念

1.樹立繼續教育的正確觀念。樹立繼續教育的觀念，是進一步推進中學教師繼續教育的先決條件。轉變繼續教育是學歷補償教育的觀念，樹立繼續教育是提高在職教師綜合素質的觀念。過去一段時間內，職后教育的重心放在學歷補償教育上，以至于目前部分教育工作者認為開展繼續教育就是進行學歷補償教育，沒有搞清繼續教育的目的是提高在職教師的綜合素質。因此，中學教師繼續教育工作的開展一定要防止其步入形式化和功利化的誤區，切實把工作重心定位于提高教師質量，優化教師結構，促進教師發展。④

轉變繼續教育是一次性的在職培訓的觀念，樹立繼續教育是持續不斷貫穿一生的觀念。社會需求的不斷提高，生物科學知識的迅速更新，信息的層出不窮，都要求生物教師樹立終身教育的理念，做一個終身學習者。

轉變繼續教育重在接受培訓的觀念，樹立繼續教育重在個人自覺學習的觀念。目前情況下，中學教師繼續教育工作的大部分都是依靠各級教育機關和學校來組織的，殊不知繼續教育特別重視個人有目的有計劃的自學活動。

2.中學教師繼續教育的方式要實現多樣化。不同的受教育者，其需求不一樣，接受教育的能力也不同，因此需要采取不同的繼續教育的方式。

一是集中式培訓。所謂集中式培訓，即采用集中辦班的方式，對不同類型、不同層次的教師進行培訓。在培訓過程中，注意融培訓、教研、科研、電教、資料信息于一體。努力使培訓工作產生更好效果。比如對新教師培訓、職務培訓、骨干教師理論培訓等均適合采用集中式培訓。

二是教研式培訓。采用寓培訓于教研活動之中的培訓方式，把教研活動過程看成是繼續教育的過程。

三是校本培訓。以學校為培訓基地。實施校本培訓能做到最好的學用結合。對于一個教師來說，在“教”中學，在“做”中學，在和同行的共事中學，這往往是最為實用和有效的培訓方式。對學校而言，本校教師最需要補充什么，學校最清楚。因此學校根據本校教師實際情況，組織教師進行繼續教育是最有實效的。我區進行校本培訓可以采取以下幾種形式：一是開展結對子，一幫一活動；二是根據學校教師實際需求，聘請教育專家，組織相應的培訓班；三是組織各類經驗交流研討會、教研教改活動。

四是網上培訓。中學生物教師數量多，全員培訓數量大，而且分布較為分散。因此，把教師繼續教育方式的重點應放在遠程教育網絡建設上，以形成“網絡”培訓系統。

3.使繼續教育逐步法制化。開展中小學教師繼續教育，必須制定相應的法律法規使其有法可依，有法可循，從而實現依法施教、依法促教、依法治教。1998年開始原國家教委對全國中小學教師啟動了五年一輪的全員培訓計劃，即中學教師繼續教育工程。⑤對此，不僅國家政府要制定相應的法規，而且各省市地區也應根據各地的實際情況制定配套的法規，從而使繼續教育走向法制化軌道。中學教師參加繼續教育，原則上每五年為一個培訓周期，培訓時間不少于國家規定的學時；建立中學教師繼續教育考核和成績登記制度，制定獎懲辦法；建立并實行中學教師繼續教育培訓基地審批制度，規范培訓機構的培訓行為；建立符合繼續教育特點的監測評估制度，不斷改進和完善中學教師繼續教育工作。

4.分層次培訓，提高全體生物教師水平。對學歷未達標的教師，要出臺政策鼓勵他們通過函授、自學、進修等途徑進行學歷補償教育，盡快達到國家規定的學歷要求。對學歷已達標的初中生物教師，鼓勵他們繼續進行學歷教育，力爭達到本科學歷；鼓勵高中生物教師報考教育碩士，同時吸收一定的研究生加入生物教師隊伍，力爭在高中教師中具有一定比例的碩士生。

選拔一定比例的骨干教師參加省、國家級骨干教師培訓，提高骨干教師的水平。

三、更新培訓內容，適應生物新課程改革需要

繼續教育的內容一般包括四項指標，即知識結構更新、業務能力提高、智力連續開發和職業道德修養。根據教育部《中小學教師繼續教育課程開發指南》的要求和教師繼續教育的具體特點，繼續教育課程應體現出針對性、實用性、實踐性、先進性和科學性等特點。目前中學生物基礎課程改革進行得轟轟烈烈，新課程與舊課程最根本的區別在于教育理念的不同，新課程提出一些新理念，例如：教育是為了促進每個學生的發展；生物教育是為了提高學生的生物科學素養；生物課程要面向學生的生活世界的社會實踐；倡導合作、交流探究式學習方式等等。這些新理念靠誰去落實，當然是中學生物教師。作為生物教育工作者只有觀念轉變了，才能把基礎教育改革的內容真正落實到教學行動中去，這是基礎教育改革能否成功的一個重要基礎。所以，基礎教育改革的背景下的中學生物教師繼續教育的內容應該增加生物新課程的理念、新課標的內容以及具體實施案例等相關內容，從而使生物教師盡快適應新課程改革。

注釋：

①教育部師范司編.教師專業化的理論與實踐〔M〕.人民教育出版社，2001.

②孫宏安主編.中學教師繼續教育研究〔M〕.遼寧師范大學出版社，2001，4.

③姚和金.對中學生物教師繼續教育的六點思考〔M〕.中小學教師培訓，2003，9.

④課題組.教師的適應與發展〔M〕.首都師范大學出版社，2001，12.

⑤劉莎.立足我區實際，加強師資隊伍建設〔M〕.師資隊伍建設，2000，2.