談高校會計模擬實驗教學

摘 要：會計模擬實驗教學是培養應用型會計人才的主要方式，我們要加大實驗教學力度，完善實驗教學體系。本文就目前會計實踐教學中存在的主要問題提出了一些建議；科學的設計實驗教材，由具備實踐經驗的人員擔任實驗指導教師，建立手工模擬與計算機模擬相結合的綜合性實驗。

關鍵詞：實踐性教學；會計模擬試驗；手工模擬實驗；計算機模擬實驗

收稿日期：2006—09—13

項目來源：本文系黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“會計專業實踐教學環節整體構建的研究”（項目號DFS008）的研究成果之一。

作者簡介：馬慧穎，女，漢族，哈爾濱市人，黑龍江東方學院，管理學部，助教，碩士，主要從事成本會計教學及研究。

一、會計模擬實驗教學是培養應用型會計人才的主要方式

要培養應用型人才就要加大實踐教學的力度。目前會計實踐性教學主要有兩種方式:一是建設校內模擬實驗室進行模擬操作;二是建立校外會計實訓基地，讓學生直接深入企事業單位進行實地操作。由于會計專業的特殊性，使得學生進入企業進行生產實習難度較大。其原因有三：會計信息具有保密性，企業一般不愿接受會計專業的學生進入財務科實習，學生即使進入企業也很難接觸到實質性的會計工作。會計工作具有連續性，學生的短期實習未必能接觸到年終決算及編制報表的工作。會計工作具有整體性，學生進入財務科通常只能實踐一個崗位，學習到的只是整個會計工作的一小部分，因此缺乏對會計知識的整體性認識。這樣來看，校外實訓只能作為會計實踐教學的補充。真正能使學生掌握會計操作技能的還是校內會計模擬實驗，因此我們要加大會計模擬實驗教學的力度，完善模擬實驗教學體系。

會計模擬實驗帶有仿真性質，它將實驗室模擬成一個財務科，使學生有一種身臨其境的感覺，實驗的范圍一般是從建賬、填制和審核原始憑證開始，然后編制會計憑證、登記賬簿，編制會計報表，這樣能使學生獨立完成整個會計循環，提高實際操作能力。實驗的內容一般是工業企業12月份的全部業務，這便于學生了解年終對會計工作的總結。

二、會計模擬實踐教學存在的主要不足

現今高校會計教學基本都配有較成型的會計模擬實驗室，也都在不同程度上開展會計模擬實踐教學。

有些財經院校已將其列作與其他會計課程同等地位的課程，成為會計教學體系的一個組成部分。可見大家對會計模擬實驗教學還是很重視的。但經過我這幾年會計模擬實踐教學的研究，我認為會計模擬實踐教學存在如下幾個問題：

（一） 會計模擬實驗資料內容較粗，涉及面較窄。從目前許多高校現有會計模擬實驗教材來看，內容較粗糙不夠精煉，業務量是不少可是缺少推敲及精加工，業務的類型不夠豐富。另外涉及的內容往往是一個工業企業某一個月份的經濟業務。工業企業是一種典型的生產經營企業，通過對工業企業經濟業務的模擬實習，可使學生對供產銷的核算、對成本的計算有一個完整的認識。但在現代社會中，企業的經營范圍不再單一，特別是集團公司的組織形式，往往包括了工業、商業、外貿及房地產經營等。而這些形式模擬資料大都不能反映，以致實驗不夠完整。

（二） 指導教師業務水平有限，使得實驗內容得不到升華。試驗指導教師通常由會計專業的任課教師擔任，而這些任課教師通常都沒有會計實際工作的經驗。俗話說，理論來源于實踐，我們這些教師理論知識通常很過硬，但實踐等于零。所以在上實驗課時往往會感到很吃力，針對學生提出的具體問題，只能具體解答，很難舉一反三。

（三） 會計手工模擬還沒有與計算機會計模擬相結合。近幾年將手工模擬與計算機模擬相結合的呼聲很高，但很少有人真正付諸實踐。通常都是手工試驗與計算機會計實驗分開進行，使學生學習計算機會計時往往一頭霧水，很難理解賬表之間的關系。

（四） 過分強調真實性。有許多人認為會計實踐教學應強調真實性，學生應分派角色，分配任務共同完成實驗。我認為這一點是不可取的，我們進行實操的目的是使學生能夠系統的、直觀的、全面的了解會計核算的程序，強化動手能力以便今后能迅速進入工作角色。而給學生分派角色恰恰違背了這一實驗目的，如讓學生在各個角色中循環，則需要大量的時間和精力，理論上可行但成本頗高，實行起來不現實。

三、完善會計模擬實踐教學的措施

（一） 科學設計會計模擬實驗教材。設計一套全面的、真實的、綜合的、精煉的模擬實驗教材是會計模擬實驗達到其目的的根本要求，這也是一項費時費力的工作，需要掌握大量的資料，并對資料進行詳細地分析推敲，去粗取精，去偽存真，切忌照搬照用。另外實際資料要能反映我國最新的會計制度及會計準則的變化，使學生在實際的過程中既更新了自己的知識，又擴大了知識面。

（二） 指導教師應具有從事會計實際工作的經歷，具有在不同的會計環境下處理不同會計業務的經驗。校內會計理論教師可通過適量的社會兼職獲取經驗;也可聘任社會在職會計人員或退休老會計作為會計實驗指導教師。這樣指導教師就可利用自己在以往會計工作中的經驗有針對性地解釋學生在實驗過程中遇到的問題，可以設置不同的會計環境提出問題供學生進行思考和職業判斷，借此增強模擬實驗現場的真實感，提高會計模擬實驗的效果。

（三） 建立手工模擬與計算機模擬相結合的綜合性實驗。以往手工模擬實驗與計算機模擬實驗是相分離的兩門課程，實驗室通常也是分開的。這樣不利于手工模擬與計算機模擬相結合進行教學，所以我們將二者相結合。將會計模擬試驗分成兩部分：

1.手工模擬實驗部分，大約占總課時的三分之二。學生先根據實操資料進行手工模擬，建賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、每旬編制科目匯總表、登記賬表、編制年末資產負債表、利潤表、現金流量表。

2.計算機模擬實驗部分，約占總課時三分之一。學生根據同樣的經濟業務，以及手工編制的記賬憑證進行上機操作，將憑證輸入計算機，并自動生成報表，可將自動生成的報表與手工報表相核對。既可檢驗手工操作的正確性，又可形象地認識計算機會計的實質。