提高教師人格修養的途徑與方法

摘 要：千百年來的教育實踐告訴我們，教師人格是一種不可或缺和無法替代的教育力量；它是教師素質的綜合體現，塑造教師完善人格應是教師追求的崇高境界；教師不僅要教好書，而且要育好人，以自身的人格影響學生，“以人格塑造人格”；本文從教師的文化素質、教學能力、職業道德和創新能力四個方面來闡述提高教師人格修養的途徑與方法。

關鍵詞：教師；人格；學生

收稿日期：2006—10—24

作者簡介：苑芳江（1977-），男，漢族，山東五蓮縣人，講師，哈爾濱師范大學政法與經濟管理學院政教系研究生。

王婷（1977-），女，漢族，山東萊西縣人，講師，哈爾濱師范大學政法與經濟管理學院政教系研究生。

江澤民同志曾對全國教師提出了“志存高遠、愛國敬業；為人師表、教書育人；嚴謹篤實、與時俱進”的殷實期望，這是新時代賦予教師的神圣使命和重大責任。教師的特殊地位和特殊身份決定了教師人格的特殊性和重大作用。俄國教育家烏申斯基曾經說過：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的，教師的人格是教育事業的一切，只有人格才能影響人格的發展和形成。”可見，教師的職業勞動是一種以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。

一、教師的人格修養要求教師加強知識修養

教師的科學文化素質主要取決于教師的知識結構。目前對這方面的研究有幾種不同的觀點，有的專家認為：教師的知識結構包括三個方面：即專業知識、文化知識和教育科學知識。①也有的專家認為可分為四個方面：即教師的本體性知識、文化知識、實踐性知識和條件性知識。②概括起來，主要包括：精深的專業知識和廣博的相關學科知識兩個方面。

（一）精深的專業知識

教師的專業知識首先應該“實”。教師應該全面系統地鉆研掌握專業知識，做到踏踏實實。一個稱職的教師對自己所教的專業知識要有一個通盤的了解，對教材應“吃”透、鉆透，并能根據不同教育對象的智力發展水平，把準教材的易難點，選擇有效的教學方法進行教育。

教師的專業知識其次應該“深”。人們常常喜歡用“要給學生一碗水，自己應有一桶水”來比喻教師專業知識深度的重要性。教師對教材以及教材有關的知識，不僅要廣泛涉獵，而且應該深入研究；不僅要“深進去”知其然，而且也能“跳出來”知其所以然。教師專業知識上的“深”，就是為了從整體上深入把握各具體學科的知識結構及其發展趨勢，以便將駕馭知識的技能和方法教給學生，讓他們學得更主動、更扎實，知識面更寬、更厚。

教師的專業知識還必須“活”。我們知道靠強記硬背、生吞活剝得來的知識是死知識，充其量只能算是儲存在記憶中的材料。要使專業知識“活”起來，還必須向學生學習，向社會學習，讓自己的知識得到源源不斷的“活水”。

（二）廣博的相關學科知識

一名合格教師不僅專業基礎知識要精深扎實，而且還應具備寬闊的與本專業密切相關的各門學科知識，具有廣泛的文化修養和興趣愛好。

要做到知識面的廣博，就要做到：第一，每位教師無論從事何種教學，都要把文史地、數理化、音體美等基礎學科知識作為教師知識整體系統的重要部分來認識，無論執教何種專業，都盡量做到文理滲透，有條件的應能掌握一門或幾門外語。第二，要及時吸取當代科技發展的最新知識，了解各新興學科、邊緣學科的基本內容，并能融會于課堂教學之中，拓寬教材知識。第三，要把握各學科知識縱橫發展的立體網絡結構，以便及時充實自己的知識結構，增強教學工作的預見性。簡言之，凡是與課堂教學有聯系的各門學科知識，廣大教師都應有所涉獵和了解。

二、教師的人格修養要求教師要具備科學的、良好的教育教學能力

教師能力是順利完成教育、教學活動的本領。新時代教育是創造教育，教師的勞動是創造性勞動，教師的能力素質是教育、教學任務得以完成的重要保證。

（一）理解和運用教材的能力

教材是根據學科的結構和學生的認知特點編排的知識體系。教師理解和運用教材的能力，就是指教師能充分認識學科結構和學生認知特點之間的關系，根據學生的認知特點和教材的邏輯結構，分析教材的重點和難點，使之更有得于學生的理解。同時他還應能分析教材中的每一章、節、單元以及每一概念和原理與教學目標的關系，確定學生掌握知識、訓練技能、培養情感態度等各種教學目標與具體的教材內容的關系。

（二）語言表達能力

在教學過程中無論是傳授科學知識，發展智力，還是進行思想教育，主要是借助于教師的語言來實現，教師的教學語言要口語化，在講課時把教材或教案中的書面語言轉化為口頭語言，教師的語言不僅要求語法正確，語音、語調也要講究，不能平鋪直敘，要抑揚頓挫，具有感染力，這樣的語言能激起學生的情感體驗。

（三）組織、管理和調控教學活動的能力

教學過程的組織管理貫穿于教學的全部過程中。首先，教師要制定教學活動的計劃，全面安排好教學活動，包括教材的內容、教學所用的時間、教學方法、組織形式和教具的使用等等。這些都既要有周密的安排，又要有靈活的運用，才能保證教學活動有條不紊地進行。其次，教學的組織管理能力還應包括針對學生的特點，創造性地發揮教師的主導作用，隨時觀察學生的注意力、興趣和學習積極性的變化，以此來調節教學的節奏和各個環節變換。最后，教師應能夠從教學的各個環節和階段中得到有效的反饋信息，并及時地調整自己的教學工作。

（四）教育、教學的反思能力

教師優秀的人格內涵還體現在教育、教學過程中較強的反思能力。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教學反思是對每個合格教師的要求，要能做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。因此，教師對教學的反思是提高自身教學水平和能力的重要環節。面對各種新的教育思想、觀念、模式、過程、方法和手段，教師必須具備正確分析、鑒別、論證和反思的能力。

三、教師的人格修養要求教師要對學生有愛心，要尊重、寬容和賞識學生

教好每一個學生是教師的天職。教師要有博大的胸懷，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛好各異的所有學生。教師不僅是學生的良師，而且是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；不僅要關注學生的學習業績，更要關心學生的思想品德、行為習慣和內心世界。教師要了解學生，信任學生，關懷學生，在師生間建立一種學生尊重教師，教師關愛學生的新型師生關系。這樣，教師才會以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的高尚品德去培養學生的高尚品德。

（一）愛心

教師對孩子的“愛”是一種出自崇高目的普遍、持久而深厚的愛。這種愛可在教育教學過程中創造良好的情景，使教書育人和學習知識都變得生動活潑，可轉化為孩子對教師的信任、尊敬和熱愛，也可激勵孩子學習的積極性和主動性。從而“親其師、信其師”進而“樂其師”，愛生之師受人愛。教育的本質是愛，愛是一種真摯的情感。“教師只要付出愛，就能得到愛，就會體驗愛，因此，愛是一種心與心的交換。只有這樣，教師愛的教育才能獲得事半功倍的成功，這就是愛的感染作用。”

（二）尊重

沒有尊重，就沒有平等，孩子盡管依附于師長，但也有被人尊重的需要。只有需要得以滿足，才會有力量，就會前進，就能發展。從教育學講，尊重也是教育的重要原則。人的第一本性，就是要生存要發展。因此，尊重人格，尊重個人的發展應該是教育的基礎，是孩子人格發展的基礎，尊重，指尊重人的尊嚴，尊重人的基本權利和責任，尊重人的價值，尊重人在自己發展中的主體地位。一句話，就是把人所賦有的權利和責任還給人自身。

（三）寬容

寬容是一種積極、有效、高層次的教育態度，它要求教師真心愛護自己的教育對象，以充分尊重學生的人格為前提。因為學生畢竟不同于成年人，他們在心理和生理等方面均未成熟，在生活、學習中出現一些失誤和偏差也不足為奇。所以，教師的寬容從某種意義上講恰是治療學生思想疾病的良方，同時也能縮短師生間的距離，增強思想感情的交流。在學生出現過錯時，教師應循循善誘，心平氣和地幫助他們認識缺點或錯誤，提高他們辨別是非的能力，切忌與學生計較、跟學生過不去，因為他們畢竟是學生。

當然，教師對學生的寬容并非姑息遷就和袒護，而是教育學生的一種策略和手段，體現在對學生的教育上，可以給教師處理問題時留有余地。毋庸置疑，作為教師對學生的嚴格管理是十分必要的。

（四）賞識

以賞識的心態對待學生，就要承認學生的差異，正如大自然承認參天大樹也承認小草，承認威猛雄師也承認不太起眼的蟲子一樣。教師不能只承認那些成績優異的學生，而鄙視那些智力低下的“差生”。人在社會生活中是各得其所。我們又何必拿一條惟一的標尺去衡量學生的生命價值呢？成功的真正含義應該是各自找到自己最佳的位置，并在這個位置上盡顯潛能，人人創造最好的自我。

四、教師的人格修養要求教師要具有開拓進取的創新精神

21世紀是一個高速發展的時代，新思想、新觀念、新產品層出不窮，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習方法和教育方式早已不合時宜。這就要求教師必須具有開拓進取、與時俱進的創新精神，才能讓自己緊跟時代的步伐。

為了最大限度地激發學生的學習興趣，教師要充分發揮主觀能動性，大力培養創新意識。21世紀需要創新人才，創新人才的培養關鍵在于教育的創新，教育創新的根本在于教師的創新精神。要貫徹好創新精神，一方面要求教師自己不要墨守成規、因循守舊，只懂得對權威的崇拜，對習慣的妥協，而不懂得注意接受新事物。教師要勇于運用自己已有的知識，創造性地去發現問題、探索未知，不斷地開拓進取。另一方面要求教師在教學過程中要注重培養學生的創新意識，把從以傳授學科知識為中心的教育轉變為著重培養學生創新精神、鑄就創新素質。事實證明，只有不斷地推陳出新，才能更好地最大限度地激發學生的興趣。

一個教師要想一輩子贏得學生的信任和愛戴，必須是一個具有強烈的創新意識的人，必須是一個不斷學習、勤奮學習、善于學習、終身學習、勇于進取的、可持續發展的人，在他們的身上應具有學而不厭、誨人不倦、精益求精的優良品質。具有開拓進取的創新精神，是教師具有人格魅力的保證。

注釋：

①王榮德.現代教師人格塑造.天津教育出版社，2004.

②朱仁寶.現代教師素質論.浙江大學出版社，2004.

③王榮德.現代教師人格塑造.天津教育出版社，2004.