成人教育培養創新型人才優勢芻議

摘 要：成人教育作為我國教育系統工程的一個組成部分，在培養創新型人才方面，充分發揮其自身的優勢，努力為國家培養出更多更好的創新人才。

關鍵詞：成人教育；培養；創新型人才；

收稿日期：2005—09—18

作者簡介：周麗莉(1967-)，女，漢，遼寧大連，大連大學成人教育學院講師，碩士，主要從事：教學管理研究。

努力把我國建設成一個具有國際影響力的創新型國家，是黨的十六屆五中全會提出的我國第十一個五年計劃時期重要發展目標，這是中央為加快我國現代化建設步伐作出的一個重大決策。也是我國市場經濟進一步發展的內在需求。我國加入WTO以來，來自發達國家相關知識產權保護的壓力越來越大。一些科技附加值較高的流行商品如DVD、MP3、數碼相機等都面臨了國外企業或科研機構專利技術使用費的索取。在全球經濟一體化的時代，沒有獨立創新能力，沒有自由的知識闡述權，就無法屹立于世界強國之列。

建設創新型國家，關鍵要有大量具有創新能力的創新型人才。而培養創新型人才，教育系統首當其沖。可以說，培養創新型人才是建設創新型國家給教育系統提出的新任務，成人教育作為我國教育系統工程的一個重要組成部分，首先是在培養創新型人才方面，與其他學校一樣，具有不可推卸的義務和責任，成人教育機構應當當仁不讓，積極響應黨的號召，發揮自身優勢，圍繞創新型國家建設，在培養創新型人才方面有所作為。其次，我們還應當看到，成人教育在培養創新型人才方面，較之其他教育機構有著不可替代的自身優勢，充分認識和積極發揮這些優勢，有利于我們增強信心，有利于我們更好地貫徹黨中央的指示精神，把培養創新型人才的工作做得更加深入，更加扎實，更加有效。那么，成人教育在培育創新型人才方面，具有什么樣的自身優勢呢？

一、成人教育的對象相對而言，閱歷更加廣泛，知識相對豐富

成人教育的對象，主要是走過了青少年時期的成年人，大部分年齡在20歲以上。雖然從我國目前的實際情況看，相當一部分接受成年教育的人是青少年時期沒有機會接受系統的高等教育，沒有獲得大專以上文憑的人。許多人是為了獲得大專以上文憑而來參加成人教育。即便如此，也不能否認，這些成人教育對象由于年齡的增長或經過了一段實際工作鍛煉及參加一些社會活動等，獲得了比在校學生更為廣泛的知識閱歷。雖然，他們的知識構成不如接受過系統教育的高校學生完整和全面，從知識的整體性看，有些零散碎亂，但他們在實踐中積累的各種知識比之在校學生學到的知識，卻往往更為扎實和更為實用。他們掌握的表面看似零星的、不夠系統的知識片斷可以通過成人教育很快就會連接起來，構成完整的系統的知識鏈條。而在他們的知識構成中，最為可貴的是經常會有一些書本上不存在的實際問題或解決實際問題的經驗，而這種解決實際問題的經驗往往最容易萌生創新的萌芽。中外歷史上許多改變了人類發展進程的重大發明創新，都是青少年時期沒有接受過系統專業教育的人，在實際工作中運用自學獲得的知識而實現的。比較突出的如蒸汽機的主要發明者英國人瓦特，少年時期因家境貧窮沒有到學校系統學習的機會，很小時就到鐘表店學徒謀生，后來到一所大學當儀器修理工，因其注意自學，1764年，在工作中接觸到一臺有故障的老式蒸汽機。瓦特在修理這臺老式蒸氣機時，發現了自己改進的地方，經過一番努力，瓦特設計出一臺新型蒸汽機，熱效率比原來提高了三倍，用的燃料只有原來的四分之一。還有其他一些發明家包括一生有兩千多項發明的美國的大發明家愛迪生，青少年時期都沒有在學校系統學習過，而是成年后結合工作進行學習而獲得了舉世矚目的偉大成就的。

二、成人教育的對象獨立思考和研究的能力相對較強

與青少年相比，成人教育對象的大腦等生理器官發育得更加成熟，加上實際磨煉比較多，從而擁有更強的研究思考能力，這是公認的事實。而研究和思考是創新的基礎。只有善于獨立思考的人，才能發現問題和解決問題。縱觀世界發展史上成就卓著的科學家或其他學者，無不是善于獨立思考的人。熟透的蘋果落在地上，為許多人所目睹而不以為奇，但在善于思考牛頓那里，卻成為發現萬有引力定律這項偉大科學成就的起點。愛因斯坦、霍金、華羅庚、陳景潤這些具有開創性建樹的科學大師，無一不是善于思考，勤于思考的人。除了生理原因之外，更為重要的是，成人教育的對象相對青少年學生而言，經多見廣，豐富的實踐經驗可以進一步強化其思辨能力和舉一反三，觸類旁通的能力。較強的思辨能力是對客觀事物、對前人知識經驗提出疑問的基本條件，而大膽置疑，恰恰是創新的前奏。愛因斯坦如果不敢置疑被奉為經典的牛頓學說，就無法提出相對論這一偉大學說。而舉一反三，觸類旁通等能力，都是非常有利于創新的特質。因此，成人教育的對象較之青少年而言，更有可能成長為創新人才。

三、成人教育的對象擁有更強的發現能力和質疑能力

成人教育對象的生活經驗比較多，他們觀察客觀事物的能力相對也比較強，除了能夠更多地發現自然界的各種現象之外，也比較善于發現前人的經驗或學說中存在的與實際情況不盡符合的問題。從而，產生疑問。而這種質疑精神，恰恰是創新型人才最需要的基本素質。中國古代有一句話，盡信書不如無書。說的就是這個意思，對前人的學說不敢懷疑，一味遵從，就可能導致迷信，就會在不自學間放棄開拓創新的意識。而沒有較多的經歷和知識，毫無根據地懷疑前人只能是盲目懷疑，浪費精力。而成人教育對象，經過生產經營實際之后，由于發現書本與實際的偏離進而質疑前人的知識和經驗，才會是有的放矢，才會通過質疑找出新的事物發展運行規律，才會有更好的解決問題的方案，才會有更多的發明創新。

四、成人教育的對象具有優厚的創新實驗條件

就大多數學科或者行業而言，創新不僅僅需要思考，而且還需要驗證思考的物質條件或實踐條件。如果說，實踐是檢驗真理的唯一標準，那么，一些成人教育對象就最具備接近真理的條件，因為相當一部分成人教育的對象已經參加了實際工作或者說有了一定的物質條件，較之青少年學生而言，他們更有能力更有條件將自己研究思考的成果付諸實踐，可以更快捷高效地通過實踐驗證和修改自己的研究成果，從而加速科研創新的步伐，收到事半功倍的效果。比如說，生產企業的成人教育對象，特別是生產的組織者管理者，他們更了解本行業的產品特點，更了解市場的需求，更容易開展有針對性的創新性研究。其研究一旦有了成果，立即就可以通過實踐進行檢驗。而在流通領域工作的成人教育對象，也可以把自己研究創新的新的營銷方法等應用于營銷實踐，從而找出更切合市場實際，更能打動消費者的營銷促銷方式。

此外，在運用成人教育培育創新型人才過程中，還應當注意轉變一個觀念，那就是社會對創新型人才的需求是多層次多樣式的。創新型國家需要楊振寧、李政道、袁隆平、王選那樣的大科學家，也需要解決生產經營活動中具體細節問題的普通發明人；需要院校那樣的學術帶頭人、學科帶頭人，也需要在企業中搞技術革新的能手。創新，不都是出現在科技前沿的事情，也不會是發生在高精尖領域。我們的企業里，我們的生活中，處處需要創新，許多小的、科技含量不一定很高的發明創新，同樣會贏和市場的需求，同樣會帶來巨大的經濟效益。而針對企業實際，針對市場實際來提出更好的工作方案，生產方案，科研方案恰恰是成人教育對象得天獨厚的所在。

以上所述，僅僅是成人教育在培養創新型人才方面的部分優勢。通過深入的研究，還會發現更多的優勢。作為這方面研究，筆者只想拋磚引玉，期待有關專家和廣大成人教育從業人員進行更為深刻更為全面的總結概括。筆者更想呼吁的，一是我國進入WTO后的經濟發展太需要擁有自己獨立的知識產權了，太需要具有獨立創新能力的人才了。縱觀世界，歐美日本等發達國家的科研發展日新月異，我們如果不能培養出一大批具有創新能力的科研人才、教育人才和經貿人才，我們就永遠無法屹立于世界強國之林。二是成人教育工作者應當充分認識我們自身的優勢，堅定信心，抓住機遇，當仁不讓，大顯身手，響應黨中央的號召，全力以赴，盡快為國家培養出更多創新型人才。