基于數字電視的廣西基礎教育網絡平臺的研究

摘 要：介紹了廣西壯族自治區實施農村中小學現代遠程教育工程的實踐及取得的成效，提出了基于數字電視的廣西基礎教育網絡平臺的新構想，并論證了其可行性。

關鍵詞：數字電視網絡；廣播型網絡教育；現代遠程教育

收稿日期：2006—08—25

項目來源：廣西師范學院基礎研究基金項目經費資助：基于數字電視網絡的廣西網絡教育平臺研究。

作者簡介：李玨（1967-），女，漢族，桂林市人，廣西師范學院成人教育學院副教授，副院長， 主要從事教育管理研究。

2003年9月，國務院召開了全國農村教育工作會議，下發了《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》，按照“總體規劃、先行試點、重點突破、分步實施”的原則，爭取用五年左右時間，使農村初中基本具備計算機教室，農村小學基本具備衛星教學收視點，農村小學教學點具備教學光盤播放設備和成套教學光盤。國家把教育信息化的重點放在農村，解決農村中小學教育教學資源短缺、師資力量不足、教育教學質量不高等問題，從而使1.6億中小學生受益，為全面建設小康社會提供人力資源支持和智力貢獻。

一、 農村中小學現代遠程教育工程的三種模式

模式一是教學光盤播放點：配備34寸彩色電視機、DVD播放機和成套教學光盤。通過播放教學光盤對學生授課和輔導。配備對象主要是農村學校布局調整確需保留的教學點，平均每點投資概算3000元。目前，人教社研制完成了小學各學科1～5年級教學光盤，共2000多個學時。這批教學光盤已經發至中西部地區22個省、自治區、直轄市的1000多個縣，共計1100萬片。①

模式二是衛星教學收視點：配備衛星接收系統、計算機、電視機、DVD播放機和1～6年級所需要的教學光盤。通過中國教育衛星寬帶傳輸網，快速大量地接收優質教育資源，并同時還具有教學光盤播放點的功能。配備對象為鄉中心小學和村完小。每點投資概算1.6萬元。

模式三是計算機教室：配備衛星接收系統、網絡計算機教室、多媒體教室、教學光盤播放設備。其特點是除具備模式二全部功能外，還能夠為學生提供網絡條件下的學習環境。配備對象為農村初中。平均每點概算15萬元。

農村中小學現代遠程教育工程自實施以來，我國各地已經建成7.8萬余個教學光盤播放點，5.37余萬個衛星教學接收站點和7504個計算機教室；2007年，計劃建成11萬余個教學光盤播放點，38.4萬余個衛星教學接收點和3.75萬余個計算機教室。①

二、廣西農村教育信息化的現狀

廣西壯族自治區實施農村中小學現代遠程教育工程，著力于教育質量和效益提高，與農村各類教育發展規劃和中小學布局調整相結合，與教師繼續教育和農業科技教育相結合；與加強學校教育教學管理和基礎教育課程改革相結合，與教師繼續教育和農業科技教育相結合，圍繞讓優質教育資源走進課堂、面向學生、用于教學這一應用目標，廣西從2003年開始計劃用五年時間在1.5萬所農村小學初步建成衛星教學收視點，并為2000多所農村初中配備計算機教室。而截止到2005年底，廣西已經有59個縣（區）的7100所學校的農村中小學現代遠程教育工程全部完工，建設教學光盤播放點4013個，衛星教學收視點2369個，有452間計算機教室。②

與此同時，從2001年起，廣西啟動“校校通”工程③，計劃用5～10年時間，使全自治區90%以上獨立建制的中小學師生能夠與互聯網或中國教育衛星寬帶網聯通，具體實施包括三個階段：2001年～2003年，城市的中小學和縣城的中學將全部能夠聯通互聯網和中國教育衛星寬帶網；50%的縣以下中學和鄉鎮中心小學建立遠程教育接收站，通過中國教育衛星寬帶網獲取教育資源，有條件的城市高中和縣高中將建有校園網。到2005年。縣城小學，其他縣以下中學全部能夠聯通互聯網和中國教育衛星寬帶網，鄉鎮中心小學建立遠程教育接收站，50%的城市中小學和縣中學將建有校園網，建立以普通示范高中為主的多個教學資源基地。到2010年，90%以上獨立建制的中小學校能夠聯通互聯網和中國教育衛星寬帶網，基本建成比較完整的自治區級教育資源庫。

三、基于數字電視網絡、廣播型網格教育的廣西網絡教育是農村教育信息化的重要途徑

教育部實施的《面向二十一世紀教育振興行動計劃》，初步完成了天、地網合一的工程，完成了教育科研網的擴容建設，并且在西部地區實施了以衛星廣播為主的教育手段。盡管我國教育信息化建設取得了很大成績，但仍然存在一些薄弱環節，制約著教育信息化的發展。主要表現在：基礎設施建設仍不能適應學校和各類最終用戶的要求；優質教育資源存在著結構性短缺，標準化問題沒有根本解決，限制了資源共享，在一定程度上存在著“信息孤島\"；東西部發展仍然存在明顯差距；經費投入仍顯不足等方面。筆者認為建立基于數字電視網絡的廣西網絡教育平臺，是遏制“信息孤島\"，實現優質教育資源共享的一條快捷、有效的途徑。因為一方面，目前電視在家庭中的普及率已經達到126%，而電腦在家庭中的普及率僅為60％。這就意味著對廣大農村中小學，用電視這一媒體實現優質教育資源的共享成本底、普及速度更快，實現的可能性更大。在普通電視的基礎上增加機頂盒就可以實現數字電視的傳輸、播放功能，只要有足夠豐富的教育教學資源，實現資源共享就完全可能。另一方面，以中國工程院院士李幼平為領導的中國工程院物理研究所的理論小組目前在網格教育方面做了長期的研究和探索工作，在理論、模型方面已經取得了許多的成果，他結合當今存儲技術的飛速發展和廣播電視數字化傳播技術水平的提高，提出了采用大規模并播并存技術、在科學技術的幫助下，建立廣播型網格教育系統的新概念。

參照李幼平院士建立的教育網格的模型，可以構建基于數字電視網絡的大規模的教育平臺的設想，其結構是按規模并行原則運作：

課程：可以容納1000門以上的課程同時運作，每門課程按100學時估算。每學時又擁有30－50MB的信息規模，足以包容各種文、聲、圖、畫和必要的視頻。

空間規模：服務于整個廣西甚至國內更多地方，包括網絡條件好的城市（采用有線電視傳輸網絡），也包括目前尚未通達有線電視與互聯網的邊遠山村。（采用數字衛星電視傳輸網絡）。

學生：學生數目沒有上限，可以多到幾萬人，幾十萬人甚至上千萬人，都不必增加基礎設施的國家投資。

如此大規模的效果，是通過許多獨立、并行的運作來實現的，1000門課程，每門課程都擁有直通家庭的24小時獨立子信道。什么時候把什么內容傳送給家庭，完全由課程自身決定，與平臺無關。不同家庭的接入方式也是不同的，縣市可以通過CATV（有線電視）或寬帶局域接入，鄉村可以通過“村村通\"接入。至于每個學生學習時間、學習方式更是可以獨立選擇的。程度差的學生可以用較慢的速度，邊問邊學，接受課件超鏈接的細致輔導功能；程度好的學生，用較短的時間完成學業，并閱讀附加參考讀物。總之，不同的課程、地域和學生，獨立并行，互不妨礙，用適合于自己的方式去享用這個數字教育平臺的服務。

2004年6月，清華大學力合公司通過衛星進行碼分并播定比實驗。④ 實驗只利用DMB-S數十Mbps轉發能力中的0.5Mbps，把0.5Mbps再劃分為16個子信道，每個子信道32kbps。每一個子信道分工傳輸一種文化傳媒（一種報紙，一個網站或一門課件），看每24小時能把多少字節的文化內容無差錯地送到全國各地。實驗表明：在三遍以上重復廣播條件下，每個子信道每天都能把超過100MB的多媒體內容無差錯鏡像落地。根據定比上推(scaling up)得知，每一個衛星轉發器每天有能力把總數達100GB以上的文化內容無差錯在全國鏡像落地。

西南科技大學和綿陽九洲公司也在2004年度內完成了大規模碼分并播研究的地面實驗工作，證明用一種被稱為“統一內容定位”（UCL）代碼，可以有條不紊地把數千傳媒整合在一個DMB載頻上，地面用戶可以用UCL按自己的興趣選擇數量任意的部分傳媒下載鏡像。

這些信息表明:只要把當今的視頻內容改為符合多媒體格式的報刊、網站內容，就可以克服數字鴻溝，把“廣播電視村村通”變成“報刊網站村村通”。數字電視也有播放廣播的功能，而且國家也正在有計劃、分階段的推進數字電視的普及，數字電視網絡平臺的建設將進一步為廣西農村中小學的基礎教育服務。

注釋：

①祥鴻，運岳.切實做好遠程教育教學光盤 讓廣大農村中小學師生共享優質教育資源.人民教育出版社，http://www.0-100.com.

②廣西：中小學現代遠程教育工程惠及邊遠農村，www.gx.xinhuanet.com，2005-12-14.

③廣西啟動校校通工程.中小學師生可共享網上資源.人民網，2001-2-14.

④李幼平.無尺度現象引發的思考 www.gx.xinhuanet.com 2005-03-17wwwww.XINHUANET.co