對加強高校政治輔導員繼續教育的思考

摘 要：高等教育改革帶來的新課題層出不窮，使高校思想政治教育面臨嚴峻挑戰；高校政治輔導員的素質不能完全適應工作的需要，其專業化程度和政治理論水平亟待提高；加強輔導員隊伍的繼續教育，需要健全繼續教育體系、科學規劃培訓內容、構建專業化機制，以提升輔導員的專業化和職業化的能力和水平。

關鍵詞：政治輔導員；繼續教育；專業化；措施；

收稿日期：2006—06—30

作者簡介：吳秀霞（1965—），女，山東昌樂人，山東師范大學教育科學學院副教授，主要從事高校思想政治教育研究。

一、加強輔導員繼續教育的現實需要

1.高等教育改革帶來的許多新課題的現實要求。隨著我國高等教育體制改革的全面推進和高等教育事業的快速發展，尤其是高校擴招與高考制度改革后，學生人數大大增加，學生的層次也更加復雜。社會生活方式的多樣化，社會組織形式的多樣化，就業崗位和就業形勢的多樣化，都給高校思想政治教育帶來一定的難度，都會反映到學生的思想和行為中。與此同時，大學生群體正在發生深刻的變化，并表現出了前所未有的新特點：生活適應能力較弱的獨生子女已成為大學生的主體；思想觀念和價值取向呈現多元化，生活方式多樣化；心理健康問題不容樂觀；貧困生問題、迷戀網絡等問題越來越突出。可以說，由于高校收費制度、就業體制的改變以及人才市場需求的變化，今天的大學生要比以前面臨著更大的經濟壓力、就業壓力和學習壓力。輔導員要研究這些變化，迎接這些挑戰，就必須在工作中具有準確的預見能力、靈敏的反應能力和及時的應對能力。這些新情況、新課題和新特點在給高校的思想政治教育帶來新的機遇的同時，也對輔導員隊伍的素質和能力建設提出了更高的要求。

2.輔導員的專業化程度需要加強。所謂專業化，是指某項工作應由經過專業培訓的專門人員專門從事某項工作并不斷提高的過程。在高等院校，輔導員是具有特殊地位和功能的相對獨立的教師群體，從傳統的教師職責的定義“傳道、授業、解惑”而言，輔導員是教師；按照國家有關文件規定，輔導員是“高等學校教師和管理隊伍的重要組成部分”，輔導員也是教師。事實上，在高校教師隊伍中，對輔導員能力的要求相對更高、更全面，除了要求政治合格、熱愛學生工作外，更為重要的是要精通思想政治教育業務。

師繼續教育的最終目的。這種目的決定了繼續教育途徑的多樣性。

1.以老帶新。老教師和青年教師搭配，結成師徒關系，老教師通過“傳、幫、帶”的形式，對青年教師在備、教、改、考、研等各個環節進行全程性輔導，使青年教師素質得到提高的同時，自己也在各方面得到提高，從而“以老帶新”、“以新促老”，共同進步與發展。

2.脫產培訓。這是指教師離開原單位而進行的知識更新、補充和能力提高。具體形式有：單科進修、助教進修班、骨干教師進修班、國內訪問學者、教師學歷和學位進修班等。

3.自學。自學是在已有知識技能的基礎上，主要依靠自己的刻苦鉆研和獨立思考，不斷獲得新知識的一種學習方法，這也是高師歷史教師提高自身素質最基本的繼續教育途徑。尤其重要的是，隨著科學技術的迅速發展，借助于互聯網平臺，教師可以在任意時間、任意地點學習，使得自學更為便捷。因為各地的教育資源得以聯系起來，學習者可以根據自己的實際需要，決定學習內容，選擇最優質的網絡課程，獲得最權威的信息，得到最需求的知識。

參考文獻：

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