讓快樂在拼音課堂流淌

1.“美景歡歌”話拼音。生動形象的畫面，瑯瑯上口的兒歌是小朋友喜歡的。北師大版小學語文教材漢語拼音部分圖文并茂，教學中我充分利用教材中提供的圖畫，并精心設計兒歌，讓學生在“美景歡歌”中興趣盎然地走進拼音樂園。如教學aoe時，根據插圖，我編出了“丁丁唱歌aaa”“公雞打鳴ooo”。當教到e時，學生就迫不及待地講出了“白鵝游泳eee”“水上天鵝eee”等一大串生動有趣的兒歌。我講到“b”的字形時，說“b字像個6，6字直腰bbb”。學到聲母“p”時，我問：“你準備怎么記住p的樣子呀?”一名學生在我的啟發下學著編兒歌“冬冬把水潑，右上半圓ppp”，我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只稍加指點而已。再后來，我又延伸為根據生活中的相關事物來編拼音兒歌，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的觀察和語言能力得到發展。

2.“手舞足蹈”形拼音。拼音教學讓學生玩中有學，學中有玩，可以使他們由被動學變為主動學，并親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。教拼音字母字形時，鼓勵學生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單韻母時，我啟發學生思考：“怎樣用你的動作來展示‘o’的樣子?”有的孩子把嘴張開，攏成一個圓形；有的把食指與拇指圍成一個圓形；還有的用兩只手臂圈成一個圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。教學復韻母的時候，學生已經知道主動邀請同桌來配合完成，在學習過程中團結協作，充滿歡聲笑語，字形記得尤為扎實。

低年級學生上課容易疲勞，可設計“漢語拼音休息操”，既可以調節學習狀態，也可以鞏固拼音字母知識。如：點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi……；專心聽，勤動腦，學好拼音字母基礎牢。

3.“課堂內外”用拼音。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發學生的學習熱情。比如：我讓學生在作業本上用拼音寫自己的名字，大家輪流當小組長發本子，以提高他們學好拼音爭當小組長的積極性；還讓他們在家里的家具、電器上貼上拼音標簽，第二天課堂反饋自己的成果，學生那種喜悅之情溢于言表；我在黑板的左上角每天用拼音寫上當天的課程表，然后鼓勵學生自己獨立地拼讀出來，這樣，學生通過自己的努力，就能知道當天的課程；在黑板的右上角每天用拼音寫上一句話，或是講文明、守紀律的標語，或一則簡短的新聞，或對班上好人好事表揚，學生通過自己的拼讀，既能受到教育，又能增長知識，開闊眼界，鍛煉拼讀能力，最重要的是學生體會到了拼音就在身邊，從而自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。（作者單位：南昌師范附屬實驗小學）

□責任編輯 徐慧林

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