信息化條件下校本教研的實施路徑

校本教研是一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動，是一種以解決教學實際問題為目標的學校教學研究方式。它的內涵是行動研究，其實質是教師反思性的實踐和專業成長的過程，是教師職業生活的基本方式和特征。

基于信息化條件下的校本教研，主要依托現代教育技術，開展信息化教學研究活動，設計制作信息化教學案例，讓教師在信息化平臺上分享各自的經驗，從而提高教育教學理論水平和提升教育教學實踐能力。

信息化條件下校本教研活動的操作流程圖，是一個基于主題研討、倡導經驗分享的信息化教學研究操作流程。按照這個操作流程，可從教研制度、職稱評聘、獎勵措施等多方面考慮、建立教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制，努力使每位教師的困惑能及時得到回應，每位教師的經驗能及時與同事分享，使教師能夠與校外同行保持經常性的溝通和聯系，推動校本教研工作的深入開展。

1.以專題研讀為主，創設資源共享、個性感悟、自我研修的情境，為信息化教學研究活動搭建獨具魅力的信息化平臺。學校不僅要求已經使用新課程改革實驗教材的教師要深入研讀課程標準，還組織全體教師學習課程標準，深刻領會課程標準的精神，并分組、分學科圍繞一個個教師在實踐中遇到的困惑和難題開展專題研讀。除了傳統的資料室、圖書室外，學校通過資源征集的形式，還在局域網內為教師提供大量的教育教學資源，實現一定程度上的資源共享。如在全體教師中開展“分析案例、領會課標”的課程標準考試活動，就是在教師個人研讀學習基礎上對課程標準學習領會效果的一次檢驗。如可采取提供各學科教學案例的形式，組織教師對來自一線教師的教學案例進行個性化的分析和評價，以此檢驗學校教師對新一輪課程改革實驗精神的領會程度。

2．以主題沙龍為主，倡導實踐檢驗、自我反思、同伴互助的行為，為信息化教學研究活動構筑自主參與的虛擬空間。學校依托主題沙龍，實踐校本教研宗旨，“以案例展示理念，讓理念回歸課堂”是開展主題沙龍活動的重要形式。教師在設計信息化教學案例、實踐檢驗案例的過程中，不斷對照課程標準的精神反思自己的實踐活動，在反思中修正，在反思中提高。重視教師個人反思的同時，特別強調教師之間的專業切磋、協調與合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。防止和克服教師各自為戰和孤立無助現象的出現，努力營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍。如在開展“教師個人成長檔案展評”“教學敘事研究報告研討、展示”等一系列主題沙龍活動，以及依托縣區教育信息網開展的信息化教學研究活動、網上業務學習活動、網上新課程改革實驗論壇和信息技術與課程整合研究等，真實反映了一線教師在自我反思、同伴互助的良好氛圍中開展的一系列教學研究活動，有效地提升了教師的教學實踐水平。

3．以案例分享為主，營造經驗借鑒、專業引領、自我超越的氛圍，為信息化教學研究活動提供高效快捷的研討思路。在以案例分享為主的系列活動中，可實施微格教學，拍攝典型教學案例，對執教教師的課堂教學進行剖析，分享經驗。如在一次國家級師資培訓工作研討會上，課題組教師執教的觀摩課《奇妙的動物世界》，學校不僅全程拍攝，還組織教師進行分析討論；也可借助BLOG這個平臺，在因特網上發布教師在課程改革實踐中的教學故事，分析執教教師的教學敘事研究報告，學習借鑒教學故事的捕捉和挖掘的方法與角度；還可舉行平等對話型的專家引領活動，對教師設計制作的案例進行剖析，實現經驗的分享。（作者單位：南昌市濱江學校）

□本欄責任編輯 廖肇銀

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